如何教好小学生的起步作文-邓安述.docVIP

如何教好小学生起步作文 宁陕县新矿小学 邓安述 小学三年级学生，刚刚踏入小学门槛，是一个难点，也是一个重点。虽然在一、二年级中有看图写话、观察写话等，都是由词组成句，由句组成简单的段。但是，进入三年级习作的要求又比写话高出一个层次，很多学生觉得这是一个很难的事，对习作产生一种畏惧感，好像无从下爪。 新课标对小学低年级的习作要求是：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写出想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、更具表达的需要，学习使用逗号、句号、问好、感叹号。写话，就是把说的话写下来，怎么说就怎么写。 对于我班农村小学的三年级，写话基础不是很好，课外阅读不是很广泛，见得少，进入写作，觉得困难。作为我们老师，应有意识地开展一些活动，引导他们尽早地掌握一些习作的方法，激发他们的写作兴趣，让他们觉得不是一件很难的事，乐于去写。在写作之前，我认为应当让学生列出写作提纲。这个作文应写些什么，从哪几方面去写，让孩子有一个良好的、正确的写作思路，内容不要求太多，但要真实。还应多读课外书，特别是不能太难、太枯燥的文章，从而增强阅读量。学生可以借鉴别人优美的词句、段，学而所用，去多写多练。下面是我在教学中的几点看法: 一、激发学生的写作兴趣。为了调动学生的习作积极性，教师应采取不同的形式导入，可以用故事导入法、活动导入法、游戏导入法、情境导入法等，激起学生的兴趣，兴趣才是最好的老师。如情境导入法，可播放一些动画片或音乐，引导学生从听、看、说、议、写、想来激发学生的兴趣，让学生有话想说，为写作做铺垫，去调动大多数的积极性。无论采取哪一种方式，写都要与说结合起来，调动学生已有的口头的表达能力，为书面表达训练降低难度，说是为写做准备，学生写就容易多了。在说的同时，教师应多鼓励，少批评，哪怕是一句话，用鼓励的眼神，学生才有兴趣除了表扬写得好的同学，特别是对于写作差的学生，要正面引导，鼓励为主，充分肯定他们的点滴进步，让他们品尝成功的喜悦，满腔热情地帮助他们习作。学生受到老师热情洋溢的称赞，就会对习作产生浓厚的兴趣。 二、起步作文要引导学生留心观察生活。习作来源于生活，有内容可写，有话可说，才是一篇好文章。教师引导学生写作的重要环节，是引导学生观察日常生活中那些稍纵即逝的现象记录下来，学习从生活中摄取和积累材料。在这方面，我坚持让我班学生每周写一篇作文，开展活动后，当天写下活动的过程，在自习课上交流比较优秀的作文，并表扬，给予兴趣。比如：今年3月，搞献爱心活动，我班去了当地的敬老院，在临走前，我给他们布置了一个任务，回来写一篇日记。敬老院离学校有两公里多，学生步行去，在路途中，可以看到春天的景物。来到敬老院，首先每位学生献出自己为老人准备的礼物，然后，参观敬老院后，就开始打扫卫生，在活动中，同学们有的扫地，有的擦灰，有的捡垃圾，还有的为老人剪指甲，干得热火朝天。写这些活动过程，都离不开观察，只要留心观察，才能写真实。又如：让学生写《校园的早晨》，只有学生认真观察，才能表达出具体的文章。 三、起步作文也要与阅读教学相结合。阅读和写作是一个互逆的过程，阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有充分吸收，才能表达得更具体，更透彻，所以，我认为阅读是写作的基础。 （一）在阅读中，教师要注重指导，让学生学会积累，语言的“战场”，教师应在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，采用多种形式读、抄和品味精彩片段，达到会背诵，在今后的习作中，能运用到自己的习作中去。 （二）在阅读教学中，还要渗透练习作文的指导。根据教材安排读写结合的特点，给学生提供借鉴和模仿的对象，及时有效地让学生进行练习。正如教学《翠鸟》这课时，我引导学生学习作者从翠鸟的外形来抓住翠鸟的特征去写。从“小爪子——羽毛——体型——眼睛——嘴”的顺序来写的，这样，学生学起来就轻松多了，结果，效果真的不错，即使，再是后进生，也会仿写几句。 （三）引导学生广泛阅读课外读物，也是势在必行。“读书破万卷，下笔如有神。”除了在课内积累词语，学生还要在更广泛的课外空间积累词语，因此，我要求学生每天读完已规定的一篇，并完成课后练习，同桌互相检查，另外在图书室中，借阅你喜欢看的课外书，定期在自习中全班交流，特别是比较经典的书刊，如《十万个为什么》…… 四、起步习作还要引发学生的想象思维。 在习作中，除了培养学生的阅读能力，引导学生的想象思维也是很重要的。培养他们的想象能力，给予他们构思的空间。让他们有意地去创新、去发现、去探索。如三年级下册习作六的《我发明的……》中，刚学过《果园机器人》这个内容，我让他们尽量在生活中去寻找需要新的、能给我们生活带来方便的东西，都可以去想象，结果，让人惊奇的是种类很多。如：多功能书包、神奇的房子、