第二节研究性学习的专题研究类型和研究步骤.pptVIP

第二节 研究性学习的专题研究类型和研究步骤 一、研究性学习的专题研究类型 研究性学习专题研究的类型决定于其发现和提出问题的性质。例如，对牙膏知识的学习，就可以从以下几个方面发现和提出问题：　　（1）牙膏是从哪儿来的？　　（2）牙膏中有哪些成分，这些成分各起什么作用？　　（3）影响牙膏效果的因素有哪些，为什么？　　（4）应该怎样有效地使用牙膏，为什么？　　（5）除了使用牙膏刷牙外，还有没有其他替代牙膏刷牙的物品，怎样替代？　　（6）牙膏除了用来刷牙外，还有没有其他的用途，做什么用，怎样用？　　（7）目前市售各类牙膏的共同缺点是什么？有没有办法解决它？　　（8）你认为人们对牙膏的偏爱跟什么因素有关？为什么？根据你的分析，能否给商家、生产厂家提供经营或生产的依据？ （1）牙膏是从哪儿来的？ （2）牙膏中有哪些成分，这些成分各起什么作用？ 是什么？ (一)知识探究型 学生学到了某一方面的知识，在教师指导下，自主拓宽学习范围，通过探究获得学习体验（而不是通过教师的传授获得知识），甚至形成学习报告，这种研究性学习就是知识探究型学习。这种探究式学习研究，尽管只是初步的，但对于在更大范围和程度上，激发学生“再发现式”研究性学习无疑是全新的起点。它能有效地、独立地解决“是什么”的知识探究型问题，是发展基础性学力非常重要的一种手段。例如，有的学生专题研究的题目是：“浅析几种特殊的圆周运动”、“对机械能和动量同时守恒特例的分析”、“关于竖直平面内的曲线运动”、“证明不等式的几种特殊方法研究”、“不同人群消费心理的差异研究”等，这些可能都属于知识探究型研究性学习。 （3）影响牙膏效果的因素有哪些，为什么？ （4）应该怎样有效地使用牙膏，为什么？ 为什么？ (二)准学术研究型 所谓准学术研究型，是指学生在文理各科学习或课外生活、学习中，对某一内容发生浓厚的兴趣，从而确定专题，请求教师给予指点，花上数周、数月甚至一年多的时间研究探索，写出“再发现式”或“准发现式”学术论文。如《元清两代对中国历史发展的影响》、《中国古典文学在国外的流传和影响》、《色光对植物光合作用的影响》等学术性论文。这些论文对学术界并无太大的价值，有些论点科学界早有定论，但对学生来说却是经过独立探究获得的全新的“再发现”的知识。由于学生在学习中激发的探索角度十分广泛，例如，就文学而言，学生从《诗经》、《楚辞》到《红楼梦》，均可能涉猎；他们对理工类科目拓展研究的触角也可伸得很远，其中对某些方面的“发展和现状”的研究，可能表现出极大的兴趣，如《试析夸克单独自由运动》、《也谈暗物质和类星体的可研究性》等。甚至在研究性学习过程中，也有可能涉及到前人研究的“盲点”或“交叉点”，这类带有一点点“准发现式”创新成分的研究性学习，能有效地解决“为什么”的准学术探究型问题，是发展拓展性学力最为有效的手段。在人民教育出版社新编的数学、物理、化学、生物、历史、地理等学科的教科书中，其研究性学习的内容，不少就属于这种类型。 （5）除了使用牙膏刷牙外，还有没有其他替代牙膏刷牙的物品，怎样替代？ （6）牙膏除了用来刷牙外，还有没有其他的用途，做什么用，怎样用？ （7）目前市售各类牙膏的共同缺点是什么？有没有办法解决它？ （8）你认为人们对牙膏的偏爱跟什么因素有关？为什么？根据你的分析，能否给商家、生产厂家提供经营或生产的依据？ 怎样做得更好？ (三)创新研究型 　 在学生研究式学习中，最高层次应当属于来自青少年学习、生活中的科技创新发现和发明，它能有效地解决“怎样做得更好”的创新研究型问题，是发展研究性学习最重要的手段。历届国家组织的全国青少年创新大赛（俗称“两小”比赛）和“生物与环境科学实践活动”（俗称“生物百项”比赛）涌现出了一批高水平的发现、发明获奖作品，往往令人惊讶不已，倍感欣慰。　　除了大多数为自然科学范畴外，也有一部分为社会科学的优秀作品。如一个学生在报上看到一则信息：某山区全力发展教育事业，获得国家教育部的扫盲金奖，培养出了一批优秀的学生。他的心灵受到了震动，利用假期，实地访问调查了这个偏远贫穷的山村，并写出《他们为何能获国家教育部扫盲金奖》的研究报告。又如北大附中高二年级的刘拓同学利用课余时间，实地考察了中关村附近方圆5公里内的“盲道”被破坏的现状，结合收集到的有关媒体对北京市盲道建设和被破坏的报道，写出了《北京盲道现状考察报告》一文，由于笔者的推荐，北京晚报曾对此作了专题报道，给予了很高的评价。 可以这样说，高中三年，能够进行创新研究型专题研究的学生毕竟是极少数，能够进行准学术研究型专题研究就算是不错了，因为研究性学习的主要目的不是要学生取得多大的研究成果，