在校园转角处看见爱-同侪师徒制的运用-明义国小.docVIP

特務計畫-同儕師徒制的運用 主要領域： ： 2.創意方式： 3.創意成效：（一）（二）（三）（四）（）（）…至下課時間的相互陪伴，讓雙方在最自然的情況下運用社交技巧，幫助彼此成長，建立對人的信任與自信，進而在課業學習及同儕互動等方面展現積極正向的態度！ 二、教學材料之創新 （）（） 參、創意教學成效評估 一、課程設計以學生為主體，充分尊重學生的想法及作法，實踐以學生為學習本位之理想。 1.請師傅生觀察徒弟生後，針對徒弟生的需求，擬定一份適切且具體行的教學計畫。藉由這過程中，師傅生進而思索到自身能力之不足，並增加其學習的動機和意願。 2.透過每週的教學與反省，師傅生能依照徒弟生的需求調整幫助和增強的方式。 3.同儕指導時，同儕能以相同的角度去思考，因此更能增對徒弟生的需求適時提供幫助。 二、透過同儕互動的歷程中，師傅生從教室的旁聽者，成為他人的重要導師，達成讓低成就學生有參與感和成就感。 1.學生參與學習的意願增加 從表一-1可以發現，不論是學生自評或是教師他評，學生上課態度表現良好的比例皆逐漸增加，表示學生主動參與學習的動機，隨著計畫的推動逐漸增加。 2.學生完成作業的比例增加 從表一-2可以發現，不論是學生自評或是教師他評，學生能每天完成作業的比例皆逐漸增加，且課程後期學生主動參與學習的動機，隨著計畫的推動逐漸增加。 3.學生課堂學習態度進步 從表一-3可以發現，不論是學生自評或是教師他評，同意出現主動參與討論的比例逐漸增加，值得一提的是，在課程中期，即已達到填答者100%非常同意研究對象能主動參與討論，表示導師與學生本身十分認同課堂學習態度的改變。 表一-1學習動機行為檢核統計表 我能每天完成回家作業（自評） 學生能每天完成回家作業（他評） 非常同意 同意 沒意見 不 同意 非常 不同意 前 自評 10％ 10％ 0％ 40％ 40％ 他評 0％ 0％ 0％ 0％ 100％ 中 自評 10％ 20％ 0％ 40％ 30％ 他評 0％ 0％ 0％ 50％ 50％ 後 自評 60％ 20％ 0％ 20％ 0％ 他評 60％ 10％ 0％ 30％ 0％ 選 項 填答 時間 我喜歡每天的上課時間（自評） 學生上課表現積極（他評） 非常同意 同意 沒意見 不 同意 非常不同意 前 自評 10％ 10％ 40％ 40％ 0％ 他評 0％ 0％ 0％ 70％ 30％ 中 自評 0％ 20％ 50％ 20％ 0％ 他評 0％ 10％ 20％ 60％ 10％ 後 自評 70％ 20％ 10％ 0％ 0％ 他評 70％ 20％ 0％ 10％ 0％ 我會想要和同學一起討論老師指定的作業（自評） 學生會主動參與課堂討論（他評） 非常同意 同意 沒意見 不同意 非常不同意 前 自評 10％ 10％ 40％ 40％ 0％ 他評 0％ 10％ 0％ 60％ 30％ 中 自評 80％ 20％ 0％ 0％ 0％ 他評 100％ 0％ 0％ 0％ 0％ 後 自評 100％ 0％ 0％ 0％ 0％ 他評 100％ 0％ 0％ 0％ 0％ 三、營造正向且有成效的互動情境，提升學生正確的社交技巧，落實人文關懷的精神。 1.學生社交技巧有進步： 從表二-1可以發現，不論是學生自評或是教師他評，都是到了課程後期，低成就學生受到讚美次數越來越高的說法，才受到認同，表示學生行為表現的調整是需要一段長時間的關注，才會出現改變的力量。 2.學生口語表達得體： 從表二-2可以發現，不論是學生自評或是教師他評，50％以上的填答者皆認同口語表達的能力呈現逐漸提升的情形。 選項 填 答時間 我受到讚美的次數越來越多（自評） 學生受到讚美的次數越來越多（他評） 非常同意 同意 沒意見 不同意 非常 不同意 前 自評 0％ 0％ 0％ 0％ 100％ 他評 0％ 0％ 0％ 0％ 100％ 中 自評 0％ 20％ 30％ 30％ 20％ 他評 0％ 20％ 0％ 50％ 30％ 後 自評 60％ 10％ 0％ 20％ 10％ 他評 50％ 20％ 0％ 30％ 0％ 表二-1 行為表現檢核統計表 表二-2 行為表現檢核統計表 選 填 項 答 時 間 我和同學或老師說話時，惹他們生氣的次數越來越少（自評） 學生在口語表達行為上，越來越得體（他評） 非常同意 同意 沒意見 不同意 非常 不同意 前 自評 0％ 0％ 0％ 10％ 90％ 他評 0％ 0％ 0％ 0％ 100％ 中 自評 0％ 50％