一次函数与一元一次方程的教学反思.docVIP

对《 一次函数与一元一次方程教学反思《一次函数与一元一次方程》是义务教育课程标准实验教课书八年级数学上册“14.3.1 一次函数与一元一次方程”的第一节课。 在学生在对一元一次方程，二元一次方程组和一元一次不等式等为基础的数学模型的已有认识上，从变化和对应的角度，从函数的角度对前面学习过的一元一次方程，一元一次不等式和二元一次方程组进行再认识不是原来水平上的回顾复习，而是站在更高的起点上的动态分析。探索一次函数与一元一次方程关系函数图像是关键。用函数的观点看方程也是学生应该学会的一种数学思想方法。 本节课从解具体的一元一次方程这两个问题入手通过观察、探究发现这两个问题实际上是同一个问题进而“函数值”看就是x为何值时函数y= ax+b的函数值为0． 求一元一次方程ax+b=0(a、b是常数，a≠0)的解，从“函数图象”看就是求直线y= ax+b与 x 轴交点的横坐标的值． 虽然前面有了学习一元一次方程和一次函数的基础但是学生不会想到将一次函数与一元一次方程联系起来所以从数和形两方面理解一元一次方程和一次函数之间的关系进一步将数和形结合起来对学生来说是个难点。为了进一步理解二者之间的关系我设计了 一元一次方程问题 一次函数问题 1 解方程 3x-2=0 当x为何值时， y=3x-2的值为0? 2 解方程 8x-3=0 ? 3 ? 当x为何值时， y=-7x+2的值为0? 4 解方程 8x-3=2 =0 ? 通过填表让学生初步感知一次函数与一元一次方程的联系。然后用习题加以巩固。让学生体验一次函数与一元一次方程的关系。例如： “画出函数y=2x+20的图象，并确定它与x轴的交点坐标. 直线y=2x+20与x轴交点坐标为（____,_____） 这说明方程2χ＋20＝0的解是x=_____” 这一教学过程收到很好的教学效果。 在合作学习与探究的环节：让学生认识方程”与“求自变量 x 为何值时，一次函数y=ax+b的值为0”之间的联系，用一系列的习题进行加深巩固题目设计由易到难由数到形层层递进在完成题目的过程中注意规范学生的解题格式以及解题过程的完整性进一步渗透数形结合的思想以及函数观点看方程的思想。经历了这些练习后同学们更熟练地掌握通过函数解一元一次方程的方法。虽然用函数解决方程问题未必简单但这种数形结合的思想在以后的学习过程中有着很重要的作用。 从课堂效果来看大部分同学可以用函数的观点来认识一元一次方程用函数的方法来求解一元一次方程。个别同学在自己通过画图象来求解一元一次方程上还有一定困难理解上不是很到位还需要教师进一步的指导落实。本课在设计上采用了由特殊到一般、从具体到抽象的教学策略．利用类比归纳的思想，由浅入深，让学生自主探究，分析、整理一元一次方程与一次函数的关系．并通过逐步深入的课堂练习，师生互动、讲练结合，从而突出重点、突破教学难点．通过“自主—合作—探究”的过程探索一元一次方程与一次函数的关系.拓宽解题思路培养学生用联系的观点看待数学问题的意识.通过“归纳—总结—应用”加深数形结合思想的认识与应用在探索中培养学生的合作意识在问题解决中培养学生的数形结合意识. 本节内容并不多，在时间安排上还有所欠缺前面引导探究得出结论的过程用时过多导致后面巩固练习中的最后一题没有完成以后在教学中要注意各环节的时间安排尽可能的合理一些。巡视中发现许多学生并没有作出一次函数的图象而直接把已知代入解析式求解学生对一次函数的性质、图像还达不到灵活运用的程度。函数性质大多数人已掌握， 本节课还有很多不足之处比如学生上课回答问题的积极性不够高课堂气氛没有达到最好的效果。学生通过图像提取信息的能力差，要加强训练。课堂上总有几个同学走神学生好像对图像仍然有点陌生，遇到问题不善于有草纸上画图处理问题但是所有的不足也在，提醒我在以后的工作中还要不断地改进以便在以后的教学中做得更好