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　　基于职业岗位工作过程的纳税实务课程教学改革思考 关键词：纳税实务 高职教育 任务驱动 伴随我国经济的迅猛发展，高等职业教育呈现蓬勃发展之势，作为技术应用型的职业教育，高职教育在教学上具有职业性、实践性和应用性的特点，我们欲使高职教育保持旺盛的生命力，实现其“培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命”，就必须全面认识和把握高职教育的特点，并对其有效地进行教学改革。本文在对高职院校纳税实务课程职业岗位分析的基础上，探讨基于会计工作过程的《纳税实务》课程教学改革思路。 一、《纳税实务》课程与会计岗位职业能力的对接 为贯彻高职教育以“就业为导向、以服务为宗旨”的教学理念，确定高职会计专业人才培养方向，真实了解社会对会计专业的需求状况，我们通过问卷、座谈等多种方式调查了企业、会计师事务所和历届毕业生，调查结果显示：会计专业毕业生应具备的最基本的技能是会计核算能力，而最欠缺的技能是税务核算和纳税申报能力。由此可见，纳税实务知识在企业会计岗位中具有极其重要的作用，是企业财务人员应具备的基本技能。 鉴于会计专业职业岗位能力的需要，《纳税实务》课程成为高职院校会计专业的核心课程之一，我国几乎所有的会计专业均开设《纳税实务》或相关课程。高职院校《纳税实务》的课程定位是通过学习，使学生能够根据企业涉税经济业务熟练地进行税务登记、发票管理、账簿设置、税款计算、纳税申报和纳税筹划等工作，培养学生独立从事报税、办税及相关账务处理的能力，适应就业岗位的需要。 二、《纳税实务》课程教学中存在的主要问题 纳税实务是以操作为主的理论与实务一体化课程，是从事会计岗位工作的必备基础技能。目前，许多高职院校通过教学改革加强了课程建设，但效果不甚理想，主要表现在： （一）理论教学内容多，不符合高职学生的特点 税收作为国家调控经济运行的一种手段，必定会随着经济和社会发展的需要而即时调整，相应的《纳税实务》课程就具有时效性强，知识更新快的特点。CPA的《税法》教材每年都重新修订，保证了教学内容与实际工作的同步，是业内最贴近现行税法的教材，但教材本身偏重税法条文和计算公式，对高职学生而言，教材缺乏相应案例和实践环节的介绍，导致晦涩的理论越发枯燥，比较抽象，不好理解，学生缺乏学习兴趣。而且，税法内容本身具有一定难度，税收种类繁多，所涉及的行业业务范围很广，在做业务处理时，由于对税法的理论概念理解不够深刻，混淆概念，令很多学生在学习中困难重重。 （二）教学方法不灵活，教学手段落后 由于纳税实务教学内容丰富，实践性强，在教学课时有限的情况下，即使教师希望给学生练习的机会，但为了完成指定的教学内容，授课时也多以课堂讲授为主，没有充足的时间采用案例分析、课堂讨论等费时较多的教学方法，使得原本抽象的税收理论更加枯燥乏味，导致教学内容重理论而轻实践，课堂气氛沉闷，学生缺乏学习兴趣，学习效果不理想。随着信息技术的飞速发展，在纳税实务的教学过程中也引入了现代化的教学手段，许多高等院校都配有多媒体教室，但由于受税法课程本身内容的限制，以税收条文和税款计算为主的教学内容，难以呈现直观、生动、形象的课件，课件中使用的图片、图表、音像资料较少，动画效果不明显，使教学效果大受影响。 （三）实践教学能力欠缺，未建立税收实践教学体系 《纳税实务》课程具有一定的理论性，但更注重实务。由于课程教师自身实践经验缺乏或实践教学设施不齐全，在教学中基本上是注重理论，诸如各知识点的讲解、各税种的计算，但是缺乏实际操作，结果是导致学生的动手能力和实际运用能力异常薄弱，学生刚走上工作岗位时，对于实际问题无所适从，不知道以前学过的知识与技巧如何运用，缺乏最基本的职业判断能力，难以满足社会的需要。举个简单的例子：在以往的纳税实务教学中，学生的课堂练习往往是：“已知某企业销售产品取得销售收入多少元，要求据以计算该企业应交的某个税金”。但在实际工作场景中，不会有人直接告诉你这项销售业务是否需要纳税，多少是应税收入、多少是免税收入、该交哪项税金，而是需要依据自己的职业能力来判断，其判断的依据只能是工作中实实在在的凭证和账簿，而不是卷面上的试题。因此，要通过教学增强学生的职业判断能力，就必须解决教学理论与工作实践脱节的问题。 三、基于会计职业岗位工作过程的《纳税实务》课程改革思路 基于职业教育的实践要求，结合纳税实务课程的特点，将课程的设计理念定位于“以提高职业能力为目的，以解决实际问题为中心，以学生为主体，因材施教”。具体表现在： （一）基于会计岗位工作过程的“立体化”课程框架设计 纳税实务是一门与企业的财务办税人员业务岗位直接对应的课程，通过对企业办税员业务岗位的日常工作分析，实现财