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英语学科课程标准解读 (初中英语) 徐志萍 2008.10.23;一、上海市中小学英语学科课程标准（征求意见稿）简介 二、英语新课程标准与目前的教学、 考试情况 三、初中外语学科2009年中考的变化 四、几点建议;一、上海市中小学英语学科课程标准（征求意见稿）简介 (一)导言 1、课程的定位 英语学习 – 学生生活的有机组成部分、 生命的重要篇章 学习英语的目的： 既为学生当前着想；更为其未来、终身着想;学科性质: 语言文字领域、工具类基础学科 中小学主要外语语种（上海的第一外语） 上海基础教育阶段之主要课程 本质特征: 知识性、人文性的统一；工具性、实践性的统一;2、课程理念 为提高学生多元文化背景下的交际能力奠基 为不同学生的发展需要设计有选择性的英语课程 为学生提供具有生活性、时代性和文化性的课程内容 为学生营造良好的英语课程实施环境 为促进学生学好英语建立多元而有层次的激励性评价制度 为教师适应英语课程改革创新的专业发展机制;持久的学习积极性，良好的学习习惯，学好英语的自信心 高中毕业生英语基本过关，学生的英语综合运用能力达到英语新课程标准五级以上（含5级）的各项要求，通过国家认定相应测评，能满足他们今后（学习、工作、生活）对英语的基本需求。 ;2、阶段目标 三段六级的阶段目标，一、三、五为基本要求，二、四、六为提高要求； 学习内容 如:词汇量、视听量、阅读量，和课时量等均如此；;初中阶段目标：（六~九年级） 语言能力目标 （三级） 1、初步具备英语语言能力，侧重听说能力 2、能在设定的情景中进行问答 3、能就熟悉的话题同他人（包括英语国家人士）进行简单交流 4、能阅读基本无生词的短文，理解大意，获取关键信息 5、能书写一般文体的短文，进行简单描述和表达个人喜好，拼写和标点正确;态度情感目标（三级） 1、具有使用英语进行初步交际的意识并能参 与实践 2、具有较强的学习能力，能解决学习中遇到 的一般困难 3、能与他人合作共同完成学习任务 4、具有接受外来文化的意识，能初步了解中外文化的差异;（三）课程设置 1、阶段设置 小学 ：启蒙和起始阶段 初中 ：基础和发展阶段 高中 ：提高和过关阶段 三结合 – 基础性、拓展性和研究性相结合（课程、内容、方式等） 拓展性 – 拓宽学习渠道、加大语言信息输入量，树立 “大课本、大课堂、大教学、大教育”的新观念;2、课时安排（初中） 六年级 4 136（一年34周） 七年级 4 136 八年级 4 136 九年级 4 136（初中544） 拓展性和研究性课程：建议学校每周安排一定时间开展英语拓展学习或英语研究性学习活动;（四）内容与要求 学习要求： 语言技能（听说读写）、情感态度 听： 1、能听懂长度同课文接近的语言材料、介绍或讲解 2、能根据听懂的上下文判断关键词和词组的语意，基本理解语言材料的意思 3、能听懂英语国家人士内容浅近的讲话，了解基本意思 4、课外试听量不少于90小时;说： 1、能复述简单的英语故事，朗诵、背诵英语诗歌和演唱英语歌曲 2、能同他人（包括英语国家人士）就生活熟悉的话题进行简单交际 3、能就熟悉的话题进行描述，表达个人的想法;读： 1、能正确、流畅地朗读句子和课文，语音语调准确，并注意英语朗读技巧 2、能借助词典阅读包括信件、广告等形式的简易的语言材料，理解大意 3、能理解生活中常见的标志、图表提供的文字信息 4、能不借助词典读懂含有1%-2%生词的语言材料 5、课外阅读量不少于18万词;写： 1、能在10分钟内听写100个左右单词的语言材料，正确率不低于80% 2、能填写简单的表格，能书写简短的信件等 3、能根据要求写不少于60个词的短文，意思连贯，语言基本正确;情感态度： 1、乐于参加英语交际活动 2、能改进学习方式，提高学习效率，克服困难，与他人合作，完成学习任务 3、能了解外国文化习俗，注意中外文化差异;（五）实施意见 1、教学建议 （1）教学原则（5条） 学生主体性原则 语言交际性原则 习得与学得并举原则 技能训练阶段侧重原则 语言文化性原则;（2）教学原则： 教无定法、教有多法、百花齐放、博采众长 语言训练四个结合： 教学任务与真实生活任务 单