江苏2010年语文学业质量分析报告.PPT

认一认 韵文识字 词串识字 看图会意识字 偏旁带字识字 4.巧用直观提示，轻松突破难点 通过图示、故事等直观手段化难为易。如j q x与ü相拼的规则历来是教学中的一大难点。苏教版创造性地设计了一幅童趣、温馨的画面：小熊愚愚(ü)见了好朋友j q x，连忙先摘下墨镜(即ü上两点)再与他们握手问好。被摘下的墨镜直观提示了j q x与ü相拼，必须去掉两点的拼写规则。 五、汉语拼音的教学建议 1.借助情境，简简单单学发音 （1）在语境中学会字母发音。“两境”是指教材中的情境图和语境歌。我们可以借助“两境”，帮助学生架起生活口语和拼音学习之间的桥梁，让学生凭借口语经验，建立起字母符号与具体语音的联系。 （2）在模仿中领悟发音要领。“看”：观察教师发音的口形；“听”：仔细地听清字母的准确发音；“读”：模仿教师，自己练读；“说”：将发音要领简化、趣化为一句顺口溜或小儿歌，边说边记。 2.说唱画玩，快快乐乐学字母 （1）唱着儿歌记字形。短小简练、琅琅上口的儿歌是低年级学生乐于诵读、便于记忆的，可以根据拼音字母的形体特征，自编儿歌，让学生在诵读中记住字形。表音表形图是创编字形儿歌的依据。（如玩玩积木jjj，叔叔打气qqq，阿姨唱戏xxx）。 （2）玩玩游戏闯难关。有些字母字形相近，有的字母发音相似，学生容易混淆，这是学习的难关。对此，教师可以精心设计一些游戏活动，让他们全身心地参与其中，在游戏中突破难点。如引导学生区分声母n和l，可以设计一个捏鼻子猜发音的游戏。 （3）让学生喜欢书写。 “三步走”策略： 第一步：引导学生自己学会看教材中的笔顺表，知道字母是怎样一笔一画写出来的，住在拼音四线格里的哪一格。 第二步：教师示范书写，指导学生了解书写要领。 第三步：学生自己描红、仿写，在书写实践中学会写字母。 3.因势利导，轻轻松松学拼读 一是两拼音节的拼读。“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，这样拼读十几个之后，自然成为熟练的顺口溜。这里需要强调的是，音节的拼读还要借助学生的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。如练习拼读 sh-ù→shù，便可以这样进行：春天，老师带领我们去植树。（指着音节shù）这就是“植树”的“树”。 二是带调音节的拼读。第一种是音节数调法。先用声母和韵母相拼，再按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去，数到这个音节的声调为止。第二种是音节定调法。用声母和基本声调的韵母相拼，眼里看着声调符号，读出的是带调的音节。如bǎo，拼音时念b-ɑo→bǎo。第三种是韵母定调法。用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调的音节。如hǔ，拼音时念 h-ǔ→hǔ 。这个方法直截了当，儿童拼读比较熟练了便可采用。 三是三拼音节的拼读。发音要领“声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰。”在熟练地会拼读三拼音节的基础上，可训练学生直呼三拼音节的能力。以三拼音节“ɡuo”为例：直呼时，可让学生先做好发ɡ 的准备，心里想着uo，一口气读出ɡuo。三拼音节拼读的要领要快，这就对学生声母、韵母掌握情况要求高。 4.双线并进，水到渠成学语文 （1）学习拼音与识字相结合。 在学习拼读音节的过程中，相机渗透识字，既满足了学生希望识字的需求，也可以在识字中有效地巩固拼音，还能帮助学生储备知识。如教学音节mǐ时，可让学生观察图上的大米和“米”字，在拼读音节中识字。还可以相机出示“稻 子、稻粒、大米、米饭”的图片，引导学生了解米饭的由来，感受“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的不易，教育学生爱惜粮食。 （2）学习拼音与发展语言相结合。 在学会拼读某个音节后，可让学生用带调的音节组词说话，赋予音节以意义。这样既强化了音节教学，又促进了学生语言发展。例如：在教学带调音节bǎ时，可先让学生拼读，想想在哪里听过这些音。出示射击运动员打靶的图片，让学生看图用音节bǎ组词或说话，由于涉及的内容是学生喜闻乐见的，会收到很好的语言训练效果。 （3）学习拼音与尝试阅读相结合。 在学生拼读能力达到一定程度后，可以适当选择一些儿歌、童谣、小故事等注音阅读材料，让学生尝试阅读。当学生读通了、读懂了、收获 了，学习就在水到渠成中完成了。 5.分步提升，合理安排拼音学习的阶段内容 一年级集中学习，认识字母，学会拼读。关注拼音学习的起点，夯实基础，重视字母的识读与书写，学习拼读，培养拼音语感。 不要求学生花大量时间背诵、默写声母、韵母及整体认读音节，不做机械地分解组合音节的纸笔练习与测试。要让学生在大量的拼读实践中感受拼音方法，习得拼音能力。除了一上的集中学习，之后的