（语文教学设计精选）采用同学间互评，激起学生学习的欲望.docVIP

采用同学间互评，激起学生学习的欲望 二、采用同学间互评，激起学生学习的欲望 以往课堂评价只注重教师对学生的评价，而忽视了同学与同学间的相互评价。在新课程新理念的指导下，我在教学实践中深切体会到，采用同桌互评，小组评议更能激起学生学习的欲望。课堂上为全面了解同学们每一课的识字情况，我在每一课教完后，总是拿出两分钟时间让同位互查本课生字的读与写，如果全对就给同位得一颗五星，如有一个不会的字让同位教会或自己学会都可以补画五星。低年级学生学得快，忘得也快，为了巩固所学的生字，我规定每周一以学习小组为单位，检查评议上一周所学生字情况，如果被检查生字学生全部学会，由小组长给该同学在所读生字旁印一朵小红花，如被查同学有不认识的生字，小组同学就一起帮助教会他。小组的同学们，不时地鼓励同学：ldquo;XX同学真棒，又认识了两个字，还有两个字如果认识了，你就胜利了，加油啊广 等这个同学全部学会后，组长为他印一朵小红花，并说：ldquo;祝贺你全会读了，希望你继续努力!rdquo;还鼓励他说：ldquo;你为咱们组争光了，谢谢你!rdquo;小组合作检查完生字后，最后教师在全班评出合作最佳、识字最棒的学习小组，在光荣榜上为这个组加颗合作之星。 在评价同学朗读时，往往出现多是挑毛病、找缺点，使被评价的学生感到很难堪的现象，读课文、发言的积极性也随之降低了。面对这种情况，教学中我注意对学生的引导，如在学习《阳光》一课时，一个学生在朗读ldquo;河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。rdquo; 这句时，读成了：ldquo;小河像长长的锦缎了。rdquo; 等他读完后，同学们接着举起手，有的甚至说出他落字了，我及时引导学生说：ldquo;你们发现他朗读的优点了吗?咱们先评价他的优点，再帮他找不足，提出希望好吗?rdquo; 接着就有同学说：ldquo;他声音响亮，lsquo;长长的锦缎rsquo;读得很有感情。rdquo; 如果不落字就更好了，这个同学很高兴地接受了同学们的意见，并说：ldquo;谢谢你的鼓励，我以后一定注意。rdquo; 这样久而久之，同学们互相评价的认识提高了。知道评价对方时要先鼓励他找对方的优点，帮助他树立自信，再向对方提出希望。现在朗读课文后，经常听到：ldquo;你读得很正确，如果声音再大点儿，有点儿感情就更好了。rdquo; 或者：ldquo;你读得真好，我要向你学习。rdquo;有时同桌在读的过程中遇到不认识的字，常会听到ldquo;没关系，我来帮你rdquo; 或ldquo;我来教你rdquo;。慢慢地同学间不仅学会了去发现他人的优点，还能用欣赏的眼光去看别人，去赞扬鼓励他人，而自身在学习过程中也受到鼓舞，进一步增加了学习的信心。 采用同学间互评，激起学生学习的欲望 由查字典语文网小编整理并分享，欢迎老师同学们阅读。如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的文章! gt;gt;gt;更多内容请点击： br / 　　a href=/info_kewai/课外知识/a、a href=/info_zonghe/综合知识/abr / 　　a href=/info_wenyan/文言知识/a、a href=/info_wenyan/文学知识/abr / 　　a href=/xiangxi-337616/小学语文教学中评价学生学习的三点做法/a