（语文教学设计精选）冀教版六年级上册语文《心的翅膀》教学设计.docVIP

冀教版六年级上册语文《心的翅膀》教学设计 教学目标： 知识与能力目标 1、 正确、流利、有感情的朗读课文，复述故事 2、 品词析句，抓住重点词语理解课文内容，从不同的故事结局，让学生，体会想象力的美妙。 3、 通过续编故事，放飞想象。 情感态度价值观目标 1、 联系生活体会想象力对每一个人的重要性，以及为社会创造的价值，进而珍视想象力。 过程与方法目标： 1、“自主——合作——探究”的学习方法。 2、品词析句，体悟想象的美好。 3、续编故事，训练学生的想象力。 教学过程： 第一课时 一、游戏感受想象力 师：(1)同学们，上课之前我想先请大家和我一起张开心的翅膀，咱们先做一个小游戏。游戏的名字叫“魔力词语”。什么意思呢?我先做个示范，第一个词语是时间——白天——上课——语文课——张老师——《心的翅膀》。大家明白了吗? 好，现在我给出第一个词“秋天”和最后一个词“金牌”看看你用怎样巧妙的词语把他们联系在一起。咱们比一比谁想得最巧，谁想的最妙? 二、检查预习 1、检查朗读 师：游戏咱们先做到这，这节课我们要学习第十一课《心的翅膀》。还记得课前的预习作业吗?在预习中已经布置了生字词的学习，现在我来检查朗读，请大家打开书。咱们请小组的2号同学来分段朗读课文。请每组的二号同学做好准备，我不一定会让你读那一段。其他同学可要认真听，及时纠错。 生：分段朗读课文。其他同学及时纠正 师：同学们读的都不错，可见大家的预习作业做的很好，我想只要我们能够坚持下去，我们会节省很多很多的课上时间，这样我们就会有更多的时间交流讨论了。 2、理清文章脉络 师：课前大家还思考了这样的问题，“同一个故事开头有哪几种不同的结局?”谁来概括着说一说 生：(概括说) 板书： 故事结局 “我”的先生什么都没有 “我”的同事多干掉几只鸡 “我”的学生吃掉太阳 师：这不错，通过我们课前的思考和课上的交流，我们理清了文章的脉络，同一个故事开头，因为不同的人，因为不同的想象，却引发了不同的故事。 三、出示中心话题 师：这些不同的故事结局给你留下了怎样的印象呢?并结合着课文中具体的词语来说一说你的理由。 a) 出示中心话题 中心话题：这几种故事结局给你留下了怎样的印象?结合课文中的语言文字说一说你的理由，并体会着读一读。 师：这个问题我们已经预习了，我看到同学们已经在书上做了批注，现在请大家把你圈点批注的内容和小组同学交流交流，一会咱们请每组的中心发言人代表本组同学发言，其他同学补充。好，现在开始小组交流。 b) 全班交流 (一)“我”学生的故事——精彩生动 预设1、“胖男孩——狐狸决定吃掉太阳，绞尽脑汁想计策” 让学生说为什么“精彩生动”? 1.没有局限在狐狸、鸡两个事物，而是由此联想到另一事物“太阳”这种由此及彼的联想，正是前面的两个大人没做到的，这是他的精彩之处! 2.还有他生动的地方：“绞尽脑汁” (1)绞尽脑汁是什么意思? (2)为什么从“绞尽脑汁”可以让你体会到精彩生动? (3)想象狐狸绞尽脑汁的样子 (4)体会着读一读 小结：胖男孩真是一个敢想的孩子，他不仅让狐狸像人一样，而且打破了思维局限，没有让狐狸和公鸡较上劲，而是想到了太阳。真是大胆、奇特啊。 预设2、“小女孩：‘一天早晨，它一路向东狂奔，跨过——穿过——冲进——转来转去——疲劳过度而死去’” 围绕“为什么更精彩更生动?” (1)为什么这些动词让你感到了“精彩生动”? (2)你仿佛看到了什么?想象画面 (3)那就让我们跟随着“小女孩”的想象，来想象这个场景吧。谁来体会着读一读 小结：小女孩的这个故事，他连人物具体动作的细节都想到了，她把狐狸都想活了。这不就是精彩吗?让我们跟随着她一起进入到精彩的画面来读一读吧。 谁能把这个故事读活(1、2个学生) 谁还能把这个故事讲活了?(1、2个学生) 预设3、“小眼睛：‘狐狸跑到山顶——心急如焚——愤然跃起——蹿下了山崖’” 1、 从那些语句读出精彩的? “心急如焚” (1)心急如焚什么意思? (2)为什么从“心急如焚”可以体会到故事的精彩? (3)它他当时想了些什么? 小结：小眼镜都想到狐狸的心里去了，这么细致入微，真是精彩啊! 体会着读 预设4、另一个小女孩“忽然发现太阳——弹弹——舔湿手掌——高兴劲就别提了——” 1、 说精彩生动的理由。 故事的生动是因为动词描写 (1)为什么从这些词可以让你感到生动? (2)狐狸在“弹弹灰尘，舔湿手掌”的时候心里会想写什么? (小女孩的精彩之处正是她细致的想象，想到了人物小小的动作，细小的表情，这种细密与丰富正是她的精彩。) 故事的精彩是因为构思的巧妙 (3)忽然发现给人一种怎样的感觉?是一种惊喜，一种窃喜 小结：这个小女孩的想象太奇妙了，他不仅想到了人物的动作心理，而且构思还很巧妙，让狐狸意外的遇到了太阳。这种巧妙的构思不也是精彩