（语文教学设计精选）人教版四年级语文下《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计.docVIP

人教版四年级语文下《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 准确理解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗意，想象诗歌所描绘的情境。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。 教学重点： 准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。 教学难点： 体会诗中情，读出诗中情。 教学过程： 一、导入新课 1、今天我们继续学习25课：《黄鹤楼送别》 （齐读课题） 2、谁来把题目扩充得具体一些？（学生在说的时候适当提醒时间、地点、人物、事情。）（李白在黄鹤楼上为孟浩然前往扬州而饯行） 这么一扩充不就成了文章的主要内容了吗？教师适当板书：（李白、孟浩然）谁再来说一说。 3、过渡：暮春三月，长江边柳如烟，花似锦，年轻的李白在黄鹤楼为好朋友孟浩然饯行，老朋友乘舟渐行渐远，面对着一江浩荡的春水，李白心情异常激动，随口吟出了一首脍炙人口的名诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（出示诗） 4、谁来读——你读——你在读——我们一起读 5、同学们你读到了诗人怎样的感情？（板书：依依惜别） 6、是啊，一首诗就是一段情，一首诗就是一个故事。今天我们就来读读这个故事，用心感知这依依惜别之情。请同学们自由读课文，画出相关的词语、句子，再把你找到的词句好好读一读，细细品一品，把你的感受写在旁边。 二、学文悟情 （一）（出示句子）“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。” 1、你读出了什么？那些字词触动了你的心弦？“藏”了什么？（不忍，不愿，不舍）带着你的感触在读这句话。 2、看着这段话，还有谁也想说说？ （引读：一会儿。.....一会儿。......）他们在干嘛？ 3、是啊！江边的景色的确很美，文中有好多词句描写了这美景，谁找出来读读？ 烟雾迷蒙 繁花似锦 杨柳依依 沙鸥点点（这就是“烟花三月”，也叫“暮春三月”的美景） 4、这么美的景色，要是平日，李白与孟浩然会在黄鹤楼上干什么？ 饮酒、吟诗、聊天、赏景。.....多么潇洒，多么惬意。 5、而今天呢？这些景还能入他们的心吗？（他们是借欣赏美景来隐藏内心的伤感。） 6、李白，你在想？你呢？孟浩然，你呢？（这份情很深，这份情很浓） 7、指导朗读：这真是“眼前有景无心赏，惜别之情心中藏”！你读。 谁也不愿提起“分别”，谁也不想表现出“伤感”，都把这份情默默地藏在心底？谁还想读？ （二）过渡：可是送君千里终有一别。李白再也按捺不住感情，千言万语涌上了心头，（出示终于，李白……）——指名读 1、从李白的言行中，你读出了什么？（敬仰之情和依依惜别之情） 敬仰之情 A（“您”）生活中我们总对什么人尊称您？ 李白一口气用了六个“您”，足见李白对孟浩然十分的（敬仰），请你带着你的体会读一读这段话。 B你从哪里读出了李白对孟浩然的尊敬？（“孟夫子”） 夫子——古代对有学问的男子的尊称。——你的知识真渊博，请你读一读这段话。 C还从哪儿读出尊敬？（“兄长和老师”） （出示补充资料，指名读）这段文字让你明白？孟浩然就是他的——兄长，就是他的——老师 D李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？（人品和诗篇） E文中用了一个什么词来形容孟浩然的诗篇？（誉满天下） F什么叫誉满天下？你能帮他找个近义词吗？ G是啊，说到孟浩然你一定会想到一首诗——《春晓》，从几岁的孩童，到白发苍苍的老人，几乎人人都能吟诵，谁来背一背？（指名背），孟浩然些的诗还有许多，你知道？ H他一生写了260多首诗。诗圣杜甫这样评价：（出示）清诗句句尽堪传（读），意思是说孟浩然的诗清新优美，每一句都值得千古流传。这就叫——齐读。因此，李白说——您的诗篇誉满天下。 2、李白不仅敬仰他的诗篇，还敬仰他的人品。李白这样赞美孟浩然（出示《赠孟浩然》，） a看看，上面的注释，能读懂李白敬仰孟浩然什么样的人品吗？ b就是这样一个风流潇洒，不羡权贵的孟浩然怎能不让李白深深的敬仰呢？吾爱——读 c其实，我们大家知道，李白又何尝不是一样的风流潇洒，不羡权贵，因此李白和孟浩然不仅是朋友，用王勃诗里的一个词他们更是心灵相通，志同道合的——知己。 d指导有感情朗读：假如你就是李白，自己十分敬仰的兄长、老师，知己即将离去，你会怎么说？——谁来读？谁还想读？ 3、从李白的言行中还读到了什么？（不舍之情） A是啊，在交通落后的古代，和我们交通便利的现代大不一样，今天我们分别了，也许明天就能再见，而在交通极其落后的古代，这一别也许——永远也见不了。 B同学们这杯中盛的难道仅仅是满满的酒吗？李白把对友人的深情厚谊不仅融在真挚的话语中，也浸在了醇醇的酒中。 4、那孟浩然呢？你读。 A从他的言行中你又看明白了什么呢？他想告诉李白什么？ B指导朗读：孟浩然真不愧是一位兄长和老