（语文教学设计精选）人教版语文八年级《五柳先生传》教学设计.docVIP

人教版语文八年级《五柳先生传》教学设计 《五柳先生传》文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了作者安贫乐道的精神，表达了作者不慕荣利，清高不羁，不与世俗同流合污的高尚道德品质与节操。那么《五柳先生传》好的教案怎么写？以下仅供参考！ 【教学目标】 1、借助注释和工具书理解文言语句的基本内容。 2、有感情地反复练习朗读并熟练地背诵。 3、体会的写人方法 4、体会作者不慕名利、率真自然、安贫乐道的思想性格。 【教学设想】 1、重点：能熟练地背诵全文，体会的写人方法。 2、难点：体会作者“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的思想感情。 3、课型及基本教学思路：通过诵读来加深对学生对文言字、词、句的理解。让学生先了解课文的基本内容，再领会其写人的方法和思想内涵。 【教具学具准备】 图片(陶渊明画像，一幅东晋末图片)实物投影仪 【课时安排】 两课时。 【教学流程 】 第一课时 〖课前准备〗 1、了解陶渊明生平及时代背景，了解的主要内容; 2、依靠注释，借助工具书，通读全文，把握内容梗概。 一、激情导入新课 1、导语：陶渊明历来被称为“田园诗人”，因为他人很多杰出的诗篇都是归隐田园以后所作。他赞美劳动的生活与大自然的优美闲静，幻想出现没有贫困与压榨的“世外桃源”。我们曾学过他的哪些诗文?(生答《桃花源记》 《归园田居》其三) 2、齐背《归园田居》其三(后投影在黑板上) 《归园田居》其三 陶渊明 种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。 3、师：这首诗表达了作者怎样一个心愿? 生：隐居躬耕，种豆采菊，吟诗作文，不与世俗同流合污的愿望。 二、师生互动交流有关陶渊明的生平及社会背景 1、班上交流：由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。 生1：陶渊明，名潜，字元亮，自号“五柳先生”，谥号“靖节先生”，生于东晋。 生2：东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追逐名利，社会上充满了虚伪与欺诈，这是陶渊明辞官归隐的原因。 2、师：评价、补充。 三、整体感知课文 学生自读课文，思考内容主要有哪些。学生交流后，教师概述。 师：是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传，文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象。 四、练习朗读，理清思路 1、初读课文，扫除语言障碍。 ⑴范读课文，学生听读，注意节奏、读音、标记生词。 ⑵多媒体展示下列词句，先抽学生读，其他学生评价，最后教师再打出正确读音及词义。 [投影]嗜(shì)箪(dān) 晏如：安然自若的样子。 辄(zhé)汲(jí) 萧然：冷冷清清的样子。 吝(lìn)俦(chóu) 汲汲：心情急切的样子。 褐(hè)觞(shāng) 戚戚：忧愁的样子。 ⑶学生朗读课文，展示朗读应注意的问题。 [投影]结合具体语言环境，读准字音;处理好停顿和语速语调。 师：第一段：舒缓陈述;第二段：赞叹抒情。 ⑷跟读课文，体会文中语速语调和感情。 2、设计表格，教师根据课文描写内容，追问下列问题，同学齐答，教师板书，引导背诵。 ⑴文中哪几句话最能表现五柳先生的性格? ⑵五柳先生的生活境况如何? ⑶五柳先生有几大爱好，哪些训句显示了她的志趣? 性 格生 活志 趣 闲情少言 不慕荣利 忘怀得失环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，家贫不能常得①好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食 ②性嗜酒，造饮辄尽，期在必醉。 ③常著文章自娱，颇示已志。