（语文教学设计精选）识字5.docVIP

识字4 一、设计理念 学生是教学的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。因此，我创设了米老鼠带学生游成语王国的情境，让学生在良好、愉悦的状态中学习成语，认读生字。在巩固识字上，采用“走迷宫”、“登山”等游戏，让学生在游戏中，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增强参与的积极性。在指导写字上，注重学生的写字姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯，使每个学生掌握写字的基本技能，做到正确、端正、整洁。 二、教材简说 《》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册，是成语的归 类识字。成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。《》有三组成语。第一组是说做事应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。 三、教学目标 1、 认识“寸、益”等9个生字。会写“寸、落”等8个字。 2、 能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 3、 初步学会通过了解成语来源或典故来理解成语意思的方法。 4、 初步感知成语的特点并有搜集成语的兴趣。 四、教学重难点 教学重点：认识“寸、益”等9个生字。会写“寸、落”等8个字。能正确、流利地朗 读成语。 教学难点：大概理解成语的意思。 五、课前准备 教师：1、《》课件。实物投影仪。 2、画有田字格的小黑板。 3、生字词卡片。 学生：1、生字词卡片。 2、课前预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。 六、教学时间 两课时 第一课时 教学内容： 认识“寸、益”等9个生字。朗读成语。书写“寸、落”等8个字。 教学重点： 认识生字。正确、流利朗读成语。书写“寸、落”等8个字。 教学难点： 书写“寸、落”等8个字。 教学流程： 一、激趣导入 1、 小朋友们，今天老师准备带大家游成语王国，有兴趣吗？（课件出示“成语王国” 图） 2、 老师请来了米老鼠当导游，让我们用热烈的掌声欢迎它。（课件出示“米老鼠”） 去成语王国可得先过导游米老鼠先生这一关。（课件出示米老鼠的话：“以前，大家一定交了不少的成语朋友，谁愿意把你的老朋友介绍一下呢？”）指名说说以前积累的成语。 3、 你们真了不起，都积累了这么多的成语了！顺利过了这一关，我们跟导游米老鼠先 生一起去成语王国认识一些新的成语朋友。（课件出示《》）齐读课题。 二、读中识字 1、自读、同桌互读。 (1)相信大家现在都迫不急待要和成语朋友打招呼了。那就自己来读读《》。在读 书时，遇到不认识的字，该怎么办呢？（指名说方法，课件出示米老鼠的话：遇到不认识的字查书中“树叶”上的拼音或问问老师、同学。） (2)好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。（生自由读。） （3）你们都会读了吗？会读的和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读） 2、汇报学习成果。 （1）朗读成语。 刚才老师看到大家读得很认真，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）我 们可要认真听，听后评一评，谁读得最棒！ 听了朗读，你想给谁评一评呢？或者哪些字的读音要提醒大家？（指名评价） 还有要试试的吗？（指名分组读） 你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读） （2）认读生字。 （课件出示“我会认”生字）这会儿，9个淘气的生字朋友从成语中跑出来了。看，它 们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！（课件出示小火车） 我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的识字方法和 你的小组伙伴说一说吧！（小组交流识字方法：加一加、减一减、比一比、编谜语等。） 刚才大家交流得很热烈！谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？（指名说方法） 3、巩固识字。 你们的识字方法可真多！你们真是会学习的孩子！现在米老鼠先生带大家去走“迷宫”， 谁愿意！（课件演示“走迷宫”游戏，指名读生字，领读生字并说词语。） 4、读读词语。 （1）看到大家顺利地走出迷宫，老师真高兴啊！米老鼠还特别给生字朋友找了伙伴呢， 请大家来看看！（出示“我会读”词语）你认识它们吗？（生自由读词语） （2）谁愿意来叫叫它们的名字？（指名读） （3）让我们一起来说出它们的名字吧！（齐读词语） 三、合作探究、质疑问难 1、过渡：祝贺大家，又交到了这么多的词语朋友。在大家刚认识的《》这些成语朋友中，你知道哪些成语的意思，哪些成语不理解？ 2、四人小组合作