（语文教学设计精选）四年级语文下册《桂林山水》教案.docVIP

四年级语文下册《桂林山水》教案 四年级语文下册《桂林山水》教案一 一、教学要求 １．通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。 ２．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。 ３．学会本课生字新词，理解重点词句。 ４．有感情地朗读、背诵课文。 教学重点 １．了解桂林山水的特点，想象其美景。 ２．学习作者观察和表达的方法。 二、教学过程： （一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 （二）课文是怎样评价桂林山水的？ 找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。（三）观赏漓江的水 １．观察图画或投影、录像中的漓江水 问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？ ２．归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。 ３．体会最后一句 ４．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情 注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。（四）观赏桂林的山（学习第三自然段） ３．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情（五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）１．看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受 ２．看看作者有什么感受？ （六）指导背诵 三、教学反思： 《桂林山水》是一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。我们人置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。 四年级语文下册《桂林山水》教案二 教师思考： 本课是小学课本中的写景名篇。全文以“总---分---总”的结构，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美。通过自主赏析，使学生发现美、感受美，培养学生的审美能力。鼓励学生利用搜集的资料进行创造性地学习，促进学生语文综合能力的发展。 设计特色：自主赏析，开放式学习。 信息资料： 1、师生查阅有关西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的资料。 教学目的： 1、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 2、学习本课的生字新词，有感情地朗读、背诵课文，促进学生的语言积累。 3、图文结合，自主赏析，培养学生初步的审美能力。 4、借助搜集的资料，进行开放式、创造性的学习，培养学生综合能力及创新意识。 教学流程： 第一课时： 一、激发兴趣，创设情境。 1、让学生展示搜集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料。 2、播放桂林山水的录象片或投影片，引导学生按先局部后整体，先山水后其他的顺序观察。思考：桂林山水与上面的四处景观有什么水同之处？ （通过四处景观与桂林山水风光的比较，凸现桂林山水的特点，渲染气氛，激发学生的兴趣。） 3、引导学生畅谈观看后的感受。 （鼓励学生表达，利于发现学生对画面的观察能力水平，同时也使学生接受了一次言语表达的训练。） 二、朗读课文，自学字词。 （通过自学、小组交流的形式，为下文的学习作好铺垫。） 三、自主发现，自主赏析。 1、自读，寻找欣赏点，填写记录。 我最欣赏的（字、词、句、段、标点、其他）理由是（）。 （尊重学生语文学习的主人地位，必须解放他们。“欣赏点”是学生眼睛发现的文章“精华”，必须坚持以读为本，自读自找自赏析，只有这样学生才会有阅读兴趣，才能形成个性的体验，才能达到积累语言，增强语感的目的。） 2、交流、赏析、结合资料谈体会。 采用小组赏析或全班赏析的方法。让学生针对自己的欣赏点，畅所欲言，说出自己对课文有关内容的个性感受。赏析的办法可由学生自由选择。如 （1）感情诵读：联系上下文，感悟用词的准确，句段语言的优美。 （2）自问自答：如自己提出“为什么桂林山水甲天下？”然后自己解答。 （3）换、删、增词对比：如“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。”去掉句中的“真”、“啊”或后半句的内容等，与原句比较，体会表达效果。 （整个环节意在让学生自己去发现问题、分析问题，解决问题。促进其阅读理解、语言表达、交流合作等多种能力的发展。） 四、朗读全文，升华情感。 在自主赏析的基础上，采用多种形式，有感情地朗读课文，尝试背诵课文。 （通过诵读，进一步感受文章的语言美、情感美。） 第二课时 一、观看影片引入，回顾上节内容。 1、利用录象或投影片，展示桂林山水图，师生共同感情朗读全文，也可试着背下来。 2、回顾上节课学习内容，抓住桂林山水的整体特点。（水：奇秀险