（语文教学设计精选）四年级《爱因斯坦与小姑娘》教学设计.docVIP

四年级《爱因斯坦与小姑娘》教学设计 四年级《爱因斯坦与小姑娘》教学设计怎么编写？你是不是很想知道呢？以下是小编整理的四年级《爱因斯坦与小姑娘》教学设计相关资料，欢迎大家阅读！ 四年级《爱因斯坦与小姑娘》教学设计 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．自学生字，理解新词，能用“一面……一面”，“只好……”造句。 3．理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，谦逊和平易近人的思想品质。 教学重点难点 理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，谦逊和平易近人的思想品质。 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 一、设疑激趣，引入新课 1．了解爱因斯坦，设问：爱因斯坦是谁 2．揭示课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。 (板书课题：爱因斯坦与小姑娘) 3．设疑：读了课题，你想知道些什么? (爱因斯坦作为当时一位伟大的科学家，他与小姑娘之间会发生一个什么故事呢?) 二、初读课文，整体感知 1．自读课文：用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。 2．读后交流：读了课文，你都知道些什么 3．理清线索：爱因斯坦与小姑娘有过几次相遇?让学生找出有关语句说说，几次相遇有何不同? (越来越亲近，由偶然相遇的路人成为忘年交的朋友。) 教师相机板书：相撞→相遇→相邀→相处 三、研读课文，感悟人物品质 学习第1—3段 1．听课文录音，学生圈画描写爱因斯坦的语句。 2．小组合作学习。要求： a．读出爱因斯坦的语句。 b．这些语句中，体会出爱因斯坦的什么品质?为什么 c．课文中哪些写法值得你学习 3．各组学生代表汇报学习情况。投影仪相机出示有关语句，练读悟写。 4．这些段落里还写了谁?(小姑娘及其父亲)引导学生读出有关语句。 教师引导：你觉得这些语句应怎样读。 (让学生读中感悟出小姑娘天真好奇和讷闷不解；小姑娘父亲对爱因斯坦的由衷赞叹，进而培养学生语感。) 第二课时 一、学习第4—13段 1．听课文录音。 2．设问：第二天小姑娘遇到的爱因斯坦是什么样子 投影仪出示： 仍是衣着不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。 ①“仍”字说明了什么?(说明过去就是这样) ②第2段哪些句子也写出“衣着不整”?学生回顾读，通过前后两句比较指导学生注意有详有略的写法。 ③第1段中有一段文字的意思和“仍是一面踱步，一面埋头沉思”差不多，哪一句 a．通过前后两句比较指导学生在注意避免重复的写法。 b．指导造句：“一边……一边……”和“一面……一面……”一般在什么情况下用呢?请你造几个句子给大家听一听。 3．同学们自由组合(三人一组，分别是爱因斯坦、小姑娘、旁白)，分角色表演本段内容。(教师提示学生注意揣摩人物语言，神态、动作等。) 4．选出一组表演好的向全班表演。 5．整体评议：表演好在哪儿，把人物的哪些方面给演出来了?还有需要改进的吗 二、学习第14—22段 1．听课文录音，讨论听懂了什么?主要写了哪两个方面?(爱因斯坦穿戴的变化；小姑娘教爱因斯坦收拾房间。) 2．教师引导： 3．联系文中“吓了一跳”“整个变了一个人”“穿戴得整整齐齐”来体会爱因斯坦穿戴的变化。为什么变 爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人，从这一段中哪些语句也可以看出来? 教师相机指导朗读。 三、学习第23段 1．听本段课文录音。 2．讨论主要写了什么？（概括写两个人的交往） 3．为什么小姑娘的母亲会好奇地问？引导学生读出“好奇”，爱因斯坦的回答让人想到了什么？（抓住“什么也帮不了她”“只好”等词句，进行进一步体会爱因斯坦的谦逊。） 4．指导用“只好”造句。 四、总结全文，升华情感 让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。