（语文教学设计精选）四年级语文鸟的天堂教案设计.docVIP

四年级语文鸟的天堂教案设计 一、 教材分析 《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情景，展示了一派美丽动人南国风光。 （一）教学重点： 1、有感情地朗读课文，抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。 2、指导学生朗读和背诵课文，边读边想象画面，感受南国风光的美丽，积累、运用语言。 （二）教学难点： 抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。学习抓住特点进行描写的方法。 二、教学准备： 多媒体课件 1、搜集鸟的天堂的图片资料，在百度中搜索《鸟的天堂》课件，并对其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。 2、学生课前查阅有关鸟的天堂的资料。教学之前用百度在网上搜索《鸟的天堂》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。 三、 教学目标 1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙“等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、边读边想象鸟的天堂的画面，感受南国风光，积累课文优美的语言，体会热爱大自然的感情。 4、领悟作者抓住景物特点惊醒描写的表达方法。 四、 教学方法 课文的语言优美。非常合适朗读，在教学中把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了多种方法进行朗读。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的过程。在充分读文的基础上开展拓展性活动，让学生真正融入文本中。 教学过程 一、 情境导入 1、同学们，在你们心目中天堂是什么样子？交流，那鸟的天堂呢？你想象一下鸟在那里会怎样生活？下面，老师带大家去鸟的天堂体验一番，好吗？ 2、 交流自己查找的资料 3、 （出示图片） 4、 谁来说说你有什么感受呢？板书（鸟多 自由） 二、 教学过程 （一） 检查预习。 1、 小组检查课文朗读情况。 2、 小组检查生字词语认读。 3、 读得正确流利的组长画星。 4、 教师检查预习，看看这些生词你会读了吗？（出示课件） 5、读得很好，那么这些词语你有不理解的吗？提出来，让我们共同解决。 （二） 初读课文，理清顺序。 1、把这些词语放在课文中你还会读吗？谁愿意来朗读课文？其他同学跟我一起听他读，看他们字音读得准不准？ 一边听一边思考：作者和他的朋友几次去了鸟的天堂”每一次见到了什么景象？ 2、学生汇报， 课件出示课文第6、7、8段的有关段落。 （三） 品读课文，感受特点 1、认真读课文思考，为什么这里会成为鸟的天堂，小鸟是怎样在天堂里生活的？ 边读边划出有关的句子，认真读一读，写一写自己的体会，写完后在小组内交流生汇报。 这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？ 2、指名读7—8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。 教师读，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美） 齐读。 同学们读得非常好，假如你是一只小鸟，看到这么美的大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？ 现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。 （四）看图片指导朗读 过渡：是啊，正因为这棵枝干茂盛的大榕树，给鸟儿提供了广阔的生活空间，同时，这里的人们与鸟儿和谐相处，所以，这里成为了鸟的天堂。 那小鸟在这里怎样生活的？你是从哪些词语句子体会到的 ？ 1、出示课件（12—13自然段的内容） 2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言） 3、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？ 4、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。 （引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。） 5、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角再回到小鸟生活的环境——大榕树身上。 再次指导读6、7、8自然段 （五） 交流 朗读感悟 过渡：是呀，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！ （1） 课文中哪些句子写得好？你喜欢课文中的哪些句子？读一读你自己喜欢的部分。 指导感情朗读，并且体会领悟作者在表达中饱含的感情。 （2）走近作家巴金 巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人（祖籍浙江嘉兴），1904年11月25日生于成都一个旧式的大家庭中。 （六）拓展阅读 鸟的天堂 田汉 三百年来榕一章，浓荫十亩鸟千双。 并肩只许木棉树，立脚长依天马江。 新枝还比旧枝壮，白鹤能眠灰鹤床。 历难经灾从不犯，人间毕