说说练练学技能--《文本的移动与复制》教学实录.pdfVIP

E-mail：tougao@nettime．net．ca 说说练练学技能i 叫文本的移动与复制》教学实录 文／马劲琳 课前热身 练习说绕口令。例如：吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡 萄倒吐葡萄皮。四是四，十是十，十四是十四，四十是四 十。我们比一比谁说得又对又快。 创设情境，引出课题 师：同学们，大家想一想，说话和打字的速度哪个 更快?就说刚才我们说绕口令和往电脑里输入绕口令 哪个更快呢?如果是说100遍绕口令和输入100遍绕口 令又是哪个更快? 学生根据不同的观点分成两组，每组各派一名代 表进行说绕口令和输入绕口令的比赛，其他学生当裁 判，时间规定在3分钟内。 结果，总结出画布的大小与保存文件大小的关系。 ◇设计合理，注重过程 ◆建议改进 探究知识的过程比结论更为重要。赵老师设计的 整个活动过程是以学生实验操作为主的，学生是活动 ◇谁更直观 的主体，其过程设计合理： 教师在讲解“数值法”修改画布的大小时说“其实， (1)联系实际，迁移导入。教师以同样的两幅画分别 还有一种方法，不仅方便而且很直观”，这种方法与“拖 粘贴在大小不同的白纸上，让学生借鉴生活中的经验 动法”相比谁更直观呢?显然“拖动法”更为直观。“数值 或其他学科的知识，找出两幅画的异同及其优缺点。 法”的优点在于科学和准确。 同时，将问题焦点转移到Windows“画图”程序中画布的 教师的语言对学生的影响是非常大的，正确、规范 大小与保存文件的大小的问题上来，从而引导学生发 的教学语言能培养学生严谨、科学的逻辑思维．因此， 现问题，激发探究欲望。 教师的教学语言应力求规范、准确，特别是一些科学 (2)动手操作，掌握方法。基本的知识是探究的基 术语、名词及解释必须做到科学、严谨。 石，学生进行一切探究活动都得有一定的基础知识为 ◇可否给学生更大的空间 支撑，赵老师同样注重了学生基础知识的掌握。通过教 赵老师将大量的时间交给学生进行实验、操作、讨 师讲解、示范和学生操作，让学生掌握了两种改变画布 论与交流，充分体现了学生是学习的主体，但没有给 大小的方法，扫除了下一步学生探究活动的障碍。 大量学生展示实验结果的机会。其实，学生在进行实 (5)实验探究，明确结论。探究的方法多种多样，关 验、操作与交流的过程中很可能会得出“画布越大其 键是看其探究方法是否科学，过程是否真实，结论是 保存文件就越大，与画布内容无关”的结论，若是让更 否准确。赵老师设计的活动过程采取了实验法，让学