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浅谈考试的价值观导向 冯少玲 石家庄铁道学院四方学院西校区 河北 石家庄 050228 摘要：目前，各大高校都在激烈地开展考试方法改革研讨会，顺应此讨论潮流对现今闭卷笔试的考试方式优缺点展开评论，重审考试的目的是为了评价学业、选拔优秀人才，而非限定学生学习兴趣、学习方向的指挥棒。考试是教育评价的一种形式，也是教学过程的重要环节，要正确合理的设计考试内容及形式，注重创新意识的培养。 关键词：考试 创新 目前，我院积极开展了考试方法改革研讨会，作为一名教师、一名受教育者，纵观现今考试状况，引发以下感想： 考试的主要功能是评价，包括学业评价、能力测量、资格选拔。它对学生的知识价值观具有不可估量的导向作用，表达了教育对知识内容的强调和对训练方法的要求，从而直截了当地告诉学生什么是最重要的知识，什么是最有效的学习方法。 考试的初衷是为了评价和选拔，但发展到今天已经有了“质的飞跃”，要求学生从学习内容、学习方法和思维方式上都进行全面的应试训练，以至于学生们考虑最多的不是如何有效的掌握知识，而是如何有效的通过考试。考试已从学习的评价工具演变为学习的最终目的，从辅助学习的手段演变为制约学生的主宰者。如：高考指挥棒作用使各个中学教育都围绕这一中心展开，忽略了学生学习的兴趣，强制学生进行题海战，众多的私立中学更是在它的指挥下培养了一批又一批地“高分低能人才”。显然，考试已走向误区导致学习也偏离了主方向，学生学习的动力不是来自自身的求知需要和学习兴趣，而是来自对分数和外在利益的追求。考试的功能也由单一的评价功能，变成了制约教学内容、限定教学方法，决定受教育者的思维方式的功能，限定了受教育者的知识结构、思维结构。 一种考试类型决定一种教育模式，一种教育模式又决定了一代人的智力类型与知识结构类型。纵观考试的基本模式：1、考试的主要形式是闭卷笔试；2、考试范围是课本教学内容；3、强调基本知识和基本概念的记忆；4、强调熟练与解题速度；5、强调认真仔细并要求万无一失。这种考试模式就要求学生考前必须背诵、记忆大量的知识，在学习过程中要高度重视记忆训练，死记硬背成了学生常用的学习方法。此外，一般考试的题量比较大，多数教师认为题量大可杜绝学生作弊，同时便于提高及格率，以至于没有多少可供学生思考的时间，所以考前必须进行大量的机械性训练以提高熟练度和解题速度。以课本为限的考试范围，更使学习变成了在狭窄知识范围内的机械记忆强化训练，考试变成了只测查人脑的知识储备能力，而不是知识的运用能力。对那些前人已经证明是正确的东西如公式，计算出来的数据等，我们完全可以采取拿来主义—站在巨人的肩膀上成长！而我们许多教师的教育方法却是想让学生再当一次巨人，拒绝现代的文明成果，死记硬背一些公式结论，试图从原始的零点开始，这样以来怎么能建立创新型国家呢？在许多领域我们需要先消化已有的创新成果，再开始新一轮的创新。考试应从考核学生储备知识的能力转向考核学生搜集信息及创造性加工信息的能力。我国的教育只注重动脑训练的培养而不注重动手能力的培养，表现为：实验类的课程对大多数专业来说都是考查课，不进行正规考试，它的地位低于理论课，学生普遍缺乏实践类的知识和动手能力。 现今的教学状况：强调基础知识的反复训练、重视认真谨慎的学习态度、将课本作为教学与考试的唯一内容和最大范围。以至于使学习变成了枯燥乏味的机械训练，学生缺乏对所学知识的灵活运用能力，造成了学生求知兴趣的狭窄、知识范围狭窄的严重后果。考试是教育评价的一种形式，也是教学过程的重要环节。目前学校课程的考试从形式到内容，从考题的设置到分值的设定都与创新能力的培养要求有一定的差距。考试的内容和评价标准对学生的学习具有导向性，设计不当的考试会误导学生，甚至压抑学生的创新意识。 押题备受学生、家长、教师的厚爱，押中题更是被看作教学经验丰富的标志，扭曲了考试的本意。学生从小学就开始揣测、迎合主考的意图，被培养出了一种依靠别人而不是依自己来发挥文思的独特本领。这种本领只对考试有用，对创造性工作毫无益处。由于长期致力于揣测、迎合主考意图，学生们擅长于模式化的定型思维，擅长归纳信息并划入现成的模式，然后在既定的框架内思维，而创新性、灵活性较差。一味的追求标准答案是什么而不是自己真实的想法，这是应试教育的必然结果。 越来越规范化的考试制度禁锢了学生的思想，考场上的成功者往往只善于考试而不善于自由的创造性地思维。经考试筛选后，往往淘汰了真正为社会所需要的创造型人才，而鼓励了只会应试的考试人才。这是与考试的本意相背离的。使考试从识别人才的工具逐渐蜕变为了压抑和束缚人的创造力的工具。 目前，我们不断地提出考试方法改革，尝试性采取了减少考试次数，甚至取消考试的措施，而考试的评价、选拔功能是不容忽视的，我们所要改革的只是考试的形式和内容，尤其是考试的评价标准。