有的人导学案及教学反思.doc

小学语文高效阅读学习导学案及阅读素养测评（六上） 课题 20* 有的人 教师 陈刚 阅读素养评价 组别 今日指挥长 我的展示次数及质量 组评 师评 1 2 3 4 5 6 展示次数 终结评价 展示质量 一、明确目标 自读“阅读提示”，归纳出学习目标： 1、 2、运用上一节课学到的（ ）法或学习“对比写法”来完成本课目标。 二、解读课文 （一）结合“十注” 自读生疑 （大约用时： 分钟，自评等级： ） 静思默想 双色笔记 整体感悟 多读多记 学情初测 （1）端起书，自由地读通课文，标注自然段号，初步感悟课文内容和层次。 这首现代诗是写 的，全文共 个小节，感觉作者是分 层意思写的。 （2）浏览本首现代诗，边读边勾画短语。 （3）浏览本首诗，用（）标出自己最喜欢或感受深的句子，批原因。用？标出有疑惑的地方。 （4）由“共同体”选较有意义的词语或短语工整地写在下面田字格中，“小对子”读一读。 （5）回想课文口头填空。由“情愿 , 等着 。”你会想到“ ， ”的诗句。“俯下身子给人民当 ”你会想到“ ， ”的诗句。　全诗采用　　　的写法。 （二）合作探究 形成共识 （大约用时： 分钟，自评等级： ） 在组长带领下，运用“分学传合表”的小组学习方式，探究核心问题 话题预设建议：我读出“一种人是（ ）；一种人是（ ）”。 朗读建议：对比是这首诗的主要写法，教学时要注重对比朗读的训练。 （先结合课文内容或自己的理解，填写双音词、四字词、短语） （三）我学我记 我思我新 （大约用时： 分钟，自评等级： ） 在组长带领下，按老师平时上课的样式进行“教学设计”，准备“上课”的PK大赛。 我的教学设计： 考考我的同学： 对比写作尝试： 考考我的老师： 三、展示交流 （四）展示成果 积极挑战 （大约用时： 分钟，自评等级： ） 1、原被指定的“上课”小组进行展示，或者带领全班交流学习；2、其余小组登台挑战，通过补充、辩驳等形式交流学习成果。 四、点拨提高 （五）聆听点拨 提升学法 （大约用时： 分钟，自评等级： ） 课堂主持人邀请老师对展示和挑战活动进行点拨，我把听到的关键词摘录于下。 同学们前面在理解诗意与有感情地诵读中已经深深地体会到对比的主要写法，诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。批判反动统治者与压迫者，号召人们做真正有价值的人，热情歌颂无私奉献的可贵精神。 《有的人》教学反思 ?? 教学之前我有些疑虑，自主推荐课中教学小组如何让其他学生领悟到课文的深刻内涵，感情受到触动。最后我建议通过对比朗读去让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想。 ?? 对比是这首诗的主要写法，诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。“有的人”指的是什么人?这些人怎么样?诗中举出了完全对立的两种人加以对比。于是，教学小组紧抓住这一点，引导学生对比学习，在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，如：每一小节前后两句话对比读；行为和结果的对比读；还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比读。通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。这样以读代教，让学生在读中品味，读中感悟，取得了较好的效果。 ?? 而且诗中有许多句子都与鲁迅的人品和文章有联系。如，读到“俯下身子给人民当牛马”时，很自然地就会想到鲁迅的名言“俯首甘为孺子牛”；读到“情愿作野草，等着地下的火烧”，也会联想到鲁迅的著名散文《野草》。因此，在教学本课时，指挥长注意结合本单元学过的课文，如《我的伯父鲁迅先生》、《一面》等以及相关的阅读链接来理解课文，做到温故知新。同时启发学生思考，让他们学有所得。如：“有的人/俯下身子给人民当牛马”。这句诗使你联想到什么？（想到了鲁迅先生救助车夫的情景；不让女佣阿三干重活的情景；让