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浅议高校“形势与政策”教育的现状与对策 　　【摘要】通过对我校9个学院的不同专业不同年级的360名大学生开展形势与政策教育的上课内容及学生态度问题、师资队伍问题、开课方式问题、考核方式问题等的调查研究,结果发现,高校形势政策教育业已取得一定成果,但在不同层面存在着一定的问题。在此基础上,本文从相应角度给出一定的建议。 　　【关键词】形势与政策;上课内容;师资队伍;开课方式;考核方式 　　 　　“形势与政策”教育是高校思想政治理论课新课程方案的重要组成部分,在大学生思想政治教育中担负着特殊而重要的职责。早在1957年,毛泽东同志在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》一文中指出,没有正确的政治观,就等于没有正确的政治观点,就等于没有灵魂。1986年,中共中央宣传部、国家教委下发了《关于对高等学校学生深人进行形势政策教育的通知》。1987年,国家教委下发了《关于高等学校思想教育课程建设的意见》,规定“《形势与政策》和《法律基础》两门为必修课”;1998年,国家教育部颁布、实施了“两课,’课程设置“98方案,2005年颁布了思想政治理论课“05方案”,在这两个方案中都专门规定了要在大学生中进行形势与政策教育;2004年,中宣部、教育部又联合下发了《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》。可见,党和国家高度重视大学生的形势与政策教育。那么,目前高校“形势与政策”课的现状到底怎样?还存在哪些亟待解决的问题?本文将以上海海洋大学为例就此展开调查。 　　一、 调查的基本情况 　　本次调查主要通过调查问卷形式进行,调查对象为上海海洋大学在校学生,调查涉及9个学院,合计发出问卷360份,收回344份,回收率为95.56%;有效问卷340份 ,有效率为94.4%。本次调查问卷主要分为四个部分:一是关于形势与政策教育的上课内容及学生态度问题,二是师资队伍问题,三是开课方式问题,四是考核方式问题。 　　二、 调查现状分析 　　1、关于形势与政策的上课内容及学生态度问题 　　经调查显示,高校学生感兴趣的内容依次为:心理知识(25.2%)、人文知识(21.5%)就业指导(19%)、国情分析、政策解读(15.9%)、职业生涯规划(14.9%)由此可见,高校学生兴趣广泛,对各种话题都较为关注。因此,形势与政策教育内容的选择可以多样化,以满足不同学生的需求。 　　就目前学生对形势与政策教育的态度来看,47.6%的学生对”形势与政策”课采取无所谓的态度,33.9%的学生表示不喜欢,仅有18.5%的学生表示很喜欢。对于党和国家政策及国内外形势的变化,采取偶尔关注态度的学生占了42.6%,认为较以前更关注的占24.6%,一直很关注的占22.9%,不关注的占9.9%。对于“形势与政策“课的收获,有33.6%的学生认为没什么收获,29.8%的学生认为获得了更多有用信息,28%的学生认为能开阔视野、拓展思维,8.6%认为能提高自身素质。从此项调查可以看出,“形势与政策”教育对于提高学生素质以及提高学生对国家形势与政策的关注程度起到了一定的作用,然而这种影响力度并未达到预期效果,多数学生对该项课程的兴趣不够浓厚,对于国家形势及政策的关注度的提高也在有限的范围内。 　　2、关于形势与政策教育的师资队伍问题 　　目前《形势政策》课主要任课教师情况 　　学生期望的“形势与政策”任课教师情况 　　就调查情况来看,目前“形势与政策“课授课教师多由专家学者担任,同时还有校内任课教师及辅导员兼任。学生期望的主讲教师多为著名学者、企业家、社会名流等。授课情况与学生期望基本符合,对于任课教师的教学水平,大部分学生表示满意(49%基本满意、22.2%比较满意、5.2%很满意、23%不满意)。由此可见该课程的教师水平得到学生的广泛认可,然而专家、学者的授课课程安排仍具有一定的局限性,课程数量及大班教学问题都会影响教学质量。 　　3、关于形势与政策教育的开课方式问题。 　　学生对“形势与政策”课教材的看法 　　和其他思想政治理论课的情况正相反,目前“形势与政策”课教材极为少见。一般此类教材的生命周期短,淘汰频率高,这是“形势与政策”课教材的一个显著特点,因此有不少学生选择不要教材,然而教材在课程中起到的作用并不可忽视。大部分学生认为需要教材或大纲、讲义,对于学生的要求,高校应予以考虑。目前高校学生对于时事的了解一般是通过《时事报告(大学生版)》等资料,高校可适当予以选择,也可引导学生借助互联网获取信息。 　　学生期望的“形势政策”开课方式(可多选) 　　对于形势与政策的开课方式,可选性比较多,目前主要形式为专家报告,学生也习惯于接受报告的形式,但是仍有大部分学生期望增加社会实践环节,同时也有不少同学希望改变课堂授课模式,增加情景表演,模拟社会。由此可见