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线性代数课程的教学改革尝试与思考 　　[摘要] 随着线性代数在经济、统计、工程等现实领域中的应用愈来愈广泛,愈来愈多的高等学校都将线性代数作为大学生的公共基础课。结合财经类高等学校的专业设置,作者在线性代数课程的教学实践过程中大胆的进行了尝试,并从教学定位、教学方法和教学改革三个方面介绍了几点体会。 　　[关键词] 线性代数 教学实践 教学改革 　　 　　1、引言 　　线性代数是一门理论上高度抽象的数学学科,但同时又具有很强的应用性,是高等院校多数专业的大学生必修的数学基础课。线性代数的应用扩大到了越来越多的新领域,它的重要性已经逐渐上升到可与微积分相匹敌。由于人们所研究的问题愈来愈复杂,牵涉的变量越来越多,常用的方法就是把变量之间的关系简化为线性关系进行求解。因此线性代数中的矩阵理论,行列式理论,特征值与特征向量等问题就成为热门的数学工具。通过学习线性代数课程,不仅可以使学生掌握该课程的基本理论知识与技能,更重要的是可以提高学生的数学素养、训练学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。但由于线性代数自身的特点,学生对其内容感到太抽象,要深入理解与掌握代数的基本概念与基本理论学生感到困难、吃力。因此,为培养与提高学生应用数学知识、解决实际问题的能力,进一步研究这门课程的教学思想和方法对提高教学效果甚为重要。 　　2、确定适当的教学定位、制定合理的教学大纲 　　我国的线性代数课程理论体系受前苏联的课程体系设置的影响较大,课程内容比较陈旧,比照50年前的教材内容上变化不太大,教材内容难度的选择也不能很好的适应高等教育的需要。近年来,我国高等学校经历了相当长的比较稳定的发展时期,教学和科研都有了较快和较好的发展。适合于各种文、理、医、工科的线性代数教材在各大高校陆陆续续涌现。这些教材都体现了1980年教学大纲的基本内容和作者们多年丰富的教学经验,各有各的特色。自1990年起教育部不再统一制定教学计划和教学大纲,各高校可以根据自己的实际情况,根据不同专业的需要制定相应的教学计划与大纲。考虑到我校主要培养应用技术型人才的教学实际,我们通??合理的选择教学定位,适当降低课程内容难度,重新安排了教学内容,主要包括:行列式,矩阵,向量组的线性相关性,线性方程组理论,线性空间,线性变换,矩阵的特征值与特征向量,二次型。不包括的内容有行列式的拉普拉斯定理,二元高次方程组,酉空间,双线性函数等内容。另外,在教材的选择上,我们还根据学院的实际情况选择了针对财经类高等学校使用的教材,减少了一些抽象的理论推导,淡化了运算上的技巧,突出数学思想的介绍和数学方法的应用,注重理论联系实际,增加了经济、管理领域中的某些数学应用问题。在保证基本的教学要求的同时,让教师更容易组织教学,学生更容易理解和接受。 　　3、重视教学方法、灵活运用多种教学手段 　　3.1改进教学方法、注重列举实例 　　现有教材中,大量的例题、习题都是单纯的数学问题、在专业的教学中如果简单地照搬挪用,无论教师讲了多少,学生做了多少,结果总是不能很大的提高学生运用知识、分析解决专业实际问题的能力。基于线性代数这门课程的抽象性特点,单纯给学生灌输理论知识的方式更加行不通。教学过程中,我们在引入一些抽象的概念时,先不从定义出发而从实际问题出发,列举一些经济管理的实例来组织和展开课堂教学。在语言表述方式上采取学生易于接受的生动活泼的语言来讲解。在讲授线性代数理论内容的同时,充分考虑财经类专业的特点,恰当的结合经济学科、管理学科的背景知识和数学建模的思想,引入经济应用案例,注重理论内容的实际应用。例如在应用内容的选择上,我们增加了在宏观经济分析中有着重要应用的投入产出模型的理论和方法,它的主要数学基础是线性代数并且在经济管理中有广泛的应用,通过这样的一些例题分析和作业练习,使学生把数学理论与实际应用紧密结合起来,既掌握了计算方法,提高了计算能力,又增强了分析解决实际问题的能力。教学方法上我们采用讲授式、启发式、习题演示式、讨论式与学生自学式的方法相结合,充分调动学生的学习兴趣,提高学生的思维想象能力和逻辑推理能力。 　　3.2抓住重点、攻克难点、多做习题 　　行列式、矩阵、线性方程组、向量空间、矩阵的特征值与特征向量和二次型等,这些内容是财经类高等院校学生学习线性代数的基本内容,这些内容可以用求解线性方程组作为贯穿全部课程内容的主线。其中“矩阵的初等行变换”方法是计算中主要使用的方法,它在矩阵理论中堪称“灵魂”。在讲解“矩阵的初等行变换”时多使用演示法和学生演练法结合,反复多次的使用它求解不同问题,如求矩阵的逆,求矩阵的秩,解线性方程组,判定向量组的线性相关性,求向量组的秩与极大无关组等。 　　线性相关性既是线性代数课程中的重点也是本课程的难点,它是线性代数中最核心的概念。其中学生在