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学习迁移理论指导下的信息技术课堂教学实践探索 　　摘 要：文章在探索学习迁移理论内涵实质的基础上，阐明了在信息技术课堂教学中应用学习迁移理论的必要性，构建了一套“创设情境，引发迁移；培养概括能力，促进迁移；加强变式训练，提升迁移；反思拓展，深化迁移”的新型教学模式，并结合“用穷举法解决问题”一课给出了具体的课堂教学案例，以培养学生的自主学习能力和创新能力，提高学生的学习效率和实践应用能力。 　　关键词：学习迁移理论；信息技术；学习效率；自主学习能力 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）20-0057-04 　　信息技术发展迅速，日新月异，在课堂教学中仅向学生传授信息技术知识与技能是远远不够的，更要“授之以渔”，让学生学会学习，培养学生的创新思维和创新能力，为将来实际应用和持续学习奠定基础。能力的形成不仅依赖于知识、技能的掌握，更在于知识和技能的不断概括化与系统化，而这只有通过学习迁移才能实现。因此，在信息技术教学中应充分利用迁移规律，研究应用什么样的条件，设计怎样的教学，才能促进学习的积极迁移，培养学生的学习迁移能力，提高学生的学习效率和自主学习能力。 　　一、学习迁移理论概述 　　学习迁移（Transfer of Learning）是一种普遍的心理现象，凡是有学习的地方就会有迁移，人们常说的“温故而知新”、“触类旁通”等