高职院校辅导员工作的刚与柔--.docVIP

高职院校辅导员工作的刚与柔 [摘要]辅导员作为大学生健康成长的指导者和领路人，，真正制度建设结合才能将学生管理工作提升到一个全新的高度。从学生自身发展的角度出发，结合高职院校辅导员工作的特点，探讨辅导员工作中的刚与柔。 [关键词] 高职院校；辅导员；刚性管理；柔性管理 就目前高职院校学生管理情况来看，针对高职学生的特点，辅导员普遍采用全面、严格的管理方式，也就是在学生管理工作中以 “刚性管理”为主，然而，这种“刚性管理”是否会过犹不及，采用“柔性管理”会不会更能体现“以生为本”，怎么进行学生管理工作才能促进学生的自我认识、自我成长？是值得学生管理一线工作者深入思考的问题。 一、刚性管理和柔性管理 刚性管理所强调的是以制度为中心，将一切要素当作物来管理，包括人自身，简单地说，就是“按章办事”，以“人性化”为标志，它的优点是采取非强制的方式，激发学生的内在潜力，使其发挥自身的主动性和创造性，，，，二、兼顾刚柔的具体措施 （一）规章制度中渗透柔性元素 规章制度的制定加强了对学生约束力的同时减少了因感情因素给管理工作带来的不均等，进一步体现了学生管理工作的公平、公正，帮助辅导员在学生心目中树立公正严明的“法官”形象，这样的环境给予学生一种安全感。但是，制定制度时必须充分考虑学生因素，把对工作的高度责任与对学生的高度关心结合起来，制度执行过程中运用情感的手段去约束学生，使学生自觉地遵守规章制度或者自愿接受因为不遵守规章制度而得到的后果。比如说高职院校的到课率问题，让学生到课堂上去，并且准时到课堂上去是高职院校辅导员一项很重要的常规管理工作，学生旷课达到一定数量时会受到一定的处分，从警告直至开除学籍。站在辅导员的角度，怎么做才能够保证这个制度很好的落实，同时又能得到学生的理解，在只有小部分学生不愿意遵守且劝说无效的情况下，可以尝试把这项规章制度细化，制作一张以班级为单位的考勤表张贴在班级课室显眼处，由辅导员对班级学生进行不定时考勤并作详细记录，这样做的目的是让这小部分学生清楚明了自己的考勤情况，以达到对他们的一个预警作用。同时，可以给其他愿意遵守规章制度的学生一个很直观的感觉：1、考勤制度是在执行中的。2、我很自觉，没有旷课记录，我不希望看到考勤表里出现自己的旷课记录。3、这个规章制度是公平、公正、公开的。 在执行这个制度的时候应注意对旷课的学生进行跟踪调查，发现一个联系一个，针对旷课原因进行相关处理，采取谈心的方式，给予学生一种和谐、轻松、平等的交流，让他们感受到辅导员对他们的重视、关爱及尊重，这样做换来的是学生的理解和信任，而不是无视与怨恨，对引导学生进行自我教育、自我管理有积极作用。 （二）素质培养计划中发挥制度优势 ，快节奏竞争学生管理工作中，教育教学是最为重要的环节，辅导员除了要求学生上好每一堂课外，还应主动出击，根据不同阶段和层次的学生不同的成才需求，有计划地帮助学生开展如知识讲座、志愿者活动、科研课题、勤工俭学、第二课堂等素质培养训练，为学生的全面发展提供必要的训练和帮助。可以尝试成立素质培养组织委员会，辅导员为组委会主任，主要负责活动主题、内容的架构，各班级设若干名干事，主要负责联系、沟通、组织、后勤工作，发挥学生的“自我管理、自我教育、自我服务”的作用，以各种方式展开活动，定期适度地组织各种能体现学生优点及特长的活动或竞赛，让学生在活动中获取自信与动力，使学生的综合素质在潜移默化中得到提高。 另外，展开素质培养活动应建立学生个人的综合素质档案，动态地对学生的各类活动及成果进行记录、更新和管理，如果学生参加校外活动应设定上报截止时间，如活动或获奖15天内，在学年结束后就以综合素质档案作为综合测评的参考评分，这样可以避免学生发现综合测评分数达不到获奖条件时想方设法寻找加分点的功利性行为和引起不必要的争议。（）对辅导员工作模式的探索和研究是一项宏大的系统工程，笔者在这里只是提出自己的一些工作心得，只有齐心协力，充分实现各方联动，才能更好地搞好高职院校学生管理工作，在实际工作中，需要充分尊重学生的个性差异和特点，为学生的身心发展创设自由民主的环境，才能实现高职院校学生的全面发展，构建新型的和谐校园环境。 参考文献： [1]司江伟.20世纪刚性管理与柔性管理发展对比[J].科学管理研究，2003（1）. [2]杨卫.学生思想工作中的柔与刚[J].学校党建与思想教育，2003，（11）. [3]蒋丽琳，覃干超.高校辅导员柔性管理机制构建探讨[J]. 学校党建与思想教育，2009，（11）. [4]钟宏姚.论刚性管理的特征与利弊 [J].学生论坛，2007（6）：121-124. [5]石禾.基于柔性管理理念的我国高校学生工作管理模式创新[J].黑龙江高教研究，2010（8）：51-53.