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《美术课程标准》解读 一、为什么要进行课改？ 综合性和多样性不足； 过于强调学科中心，过于关注美术专业知识与技能。 脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。 1 二、 课 程 的 性 质 1.美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。 2.美术课程具有实践性。学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象力、实践能力和创造能力。 2 3.美术课程追求人文性。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，培养人文精神。 4.美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心。 1、陶冶学生的情操，提高审美能力 2、引导学生参与文化的传承和交流 3、发展学生的感知能力和形象思维能力 4、形成学生的创新精神和技术意识 5、促进学生的个性形成和全面发展 三、课 程 的 价 值 3 五、总目标（按三个维度表述） 知识与技能：学生要学习美术欣赏和评述，了解基本美术语言的表达方式和方法，努力形成基本美术素养。 过程与方法：学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，体验美术活动的乐趣，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美术实践能力。 情感、态度和价值观：学生要努力获得对美术学习的 持久兴趣，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。 11 六、分目标(从四个学习领域划分) 造型·表现(绘画)　　 设计·应用(手工) 欣赏·评述(欣赏)： 综合·探索(新增加)： ▲上述四个学习领域的划分是相对的，每一个学习领域的各有侧重，又互相交融，紧密相关，形成一个具有开放性的美术课程结构。 9 七、阶段目标是如何分层次的？ 在确定阶段目标的层次时，遵循了宜粗不宜细的原则，将义务教育阶段的美术学习分成了三个阶段，并相应地确定了具有相对递进关系的阶段目标。 第一学段 (1---2年级) 第二学段 (3---4年级) 第三学段 (5---6年级) 12 造型·表现 设计·应用 欣赏·评述 综合·探索 尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材,通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。 尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材,通过看看、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。 观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。 采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想象、创作、表演和展示。 第一学段 (一～二年级) 13 第二学段　（三～四年级） 造型·表现 设计·应用 欣赏·评述 综合·探索 初步认识形、色与肌理等美术语言,学习使用各种工具,体验不同媒材的效果,通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物,激发丰富的想象力与创造力. 　　学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简单的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别． 　　观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受． 　　采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图． 16