引导学生做课堂变革中的主人———铝的氧化物和氢氧化物课堂.DOCVIP

引导学生做课堂变革中的主人 ———《铝的氧化物和氢氧化物》 课堂变革是深化课程改革、深入实施素质教育、切实减轻学生过重课业负担、提高教育质量的必由之路，也是教育内涵发展。新课程实施以来，促使我们需对有效教学充分落实，优化教学全过程，倡导自主学习、合作学习和探究学习，推进课堂转型与变革。下面就以苏教版《铝的氧化物和氢氧化物》为例，引导学生在这场变革中充分体会自己才是“革命者”。 一、 课程标准、教材以及学生分析： 本节内容安排在制备铝的工艺流程之后，铝的性质之前，并且铝的氧化物和氢氧化物的内容属于元素化合物知识的范畴，具有承上启下的作用。之前学生已经学习了关于氯、溴、碘等卤素和钠、镁等有关元素化合物的知识，学习了离子反应、离子方程式的书写，学习了从铝土矿提取铝。但学生没有关于元素周期律的系统的指导性知识，初中和前两个专题所学的知识还无法形成完整的体系，学生对元素化合物了解较少，所以学生的起点较低。因此，通过本节内容的学习，能使学生进一步积累对化合物变化规律性的认识，为今后其他元素化合物的学习打好基础，同时起到深化练习离子方程式的作用，并能使学生获得铝的化合物在生活生产中具有广泛应用的感性认识。 二、 教学目标 1、知识与技能 （1）掌握两性氧化物、两性氢氧化物的概念，知道氧化铝是两性氧化物、氢氧化铝是两性氢氧化物； （2）掌握氧化铝、氢氧化铝的部分性质，知道铝的化合物在生产生活中的重要应用； （3）培养设计实验、操作实验、观察实验和分析实验的能力。 2、过程与方法 （1）通过对氧化铝、氢氧化铝性质的探究，初步培养发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，并且逐步培养敢于质疑，勇于创新和合作精神等。 （2）体会化学的科学研究方法，培养学生的化学学科观念。 3、情感态度与价值观 （1）培养学生元素观、化学变化观、守恒观、分类观、实验观、化学方法观、化学学科价值观等学科观念 （2）培养用实验来探究元素化合物性质的热情。 三、 教学重难点： 教学重点:氧化铝和氢氧化铝的两性 教学难点；自主探讨氢氧化铝的两性，并养成这种习惯。 本节课传统上是通过讲授化学事实性知识，来强调化学知识的系统学习。而我在设计这节课时想以萃取知识为载体，注重核心知识概念的认知过程。所以在教学过程中摒弃了原来那种以介绍两种物质的物理性质、化学性质、制法和用途的传统讲法。而是以氧化铝、氢氧化铝的两性为主线，中间穿插氢氧化铝的制法，最后再来集中介绍其他性质、用途。 四、教学流程图：以流程图的形式简要说明本节课的教学思路 五、教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 【引人】2013年10月“菲特”台风对我温州市造成很大影响，一度让我们停电、停水，在农村很多村民从水井打上来的水中都会放入一块白色固体，水就慢慢变清了。 【投影】 【教师】你们想不想亲手创造出这个奇迹？今天我就和大家一起用一种神奇的方法使得你们桌上的杯混水变清。 看图、思考 引发学生兴趣， 【教师】哪位同学愿意和大家分享你观察到哪些现象？ 观察实验现象 疑问：什么物质有这种效果？ 【教师】引出铝的化合物 上节课我们学习了从铝土矿中提取铝学习了Al2O3和NaOH的反应，很显然它应该属于哪类物质？氧化物再细分又可以分为什么？同学们能否尝试设计出一个实验，去探究这种氧化物究竟属于酸性氧化物还是碱性氧化物？ 思考、讨论、 交流实验方案 培养学生的分类观 并且有信心设计好这个实验 【教师】评价学生方案，指导学生获得最佳方案 思考、讨论、回答 【教师】下面同学们在取完样品后就可以按照你们设计的方案，开始动手操作了。 【教师】投影样品取用步骤，并强调注意事项 根据投影提示，做实验 汇报实验现象 【教师】通过实验大家发现，Al2O3既溶于盐酸又溶于氢氧化钠，。同学们能否尝试用化学方程式表示出以上两个反应呢？ 【教师】投影学生书写的离子方程式并点评。 提示偏铝酸钠的有关知识，强调偏铝酸根离子。 书写方程式 Al2O3+6HCl=AlCl3+3H2O Al2O3+2NaOH=2NaAlO2+H2O 能把它们改写成离子方程式吗 1、学生利用化学方程式或离子方程式等化学用语表示化学反应 2、复习离子反应方程式的书写。 【教师】通过这两个反应大家发现氧化铝既可以和强酸反应生成铝盐，又可以和强碱反应生成偏铝酸盐，我们把象氧化铝这样既可以与酸又可以与碱反应生成盐和水的氧化物称为两性氧化物。 【板书】见板书设计 听讲、思考、理解、记忆 初步认识什么是两性化合物 【教师】刚才同学们利用实验的方法制出并探究了氧化铝的部分性质尤其是两性，而这种方法恰恰是化学家们在研究物质时常用的一种方法。 思考、记录、书写化学方程式 鼓励 【过渡】现在我也利用这种方法和偏铝酸钠溶液为大家演示一个实验。 【教师】演示往偏铝酸钠溶液