有与阿美族相似的年龄阶级.PPT

魚骨圖 ※學習目標 學生能針對主題分析原因，並舉例說明其細節，以呈現事件的因果關係，亦能指出可能引致問題出現的原因。 ※適用於具有因果關係、尋找解決對策等內容。 曼陀羅思考技法 ※學習目標 1、過「曼陀羅思考技法」使用，讓學生做 擴散與聚斂思考。 2、針對中心主題提列相關項目，完成後能 與同學口頭分享。 ※適用於具有思考圖像、擴散與聚斂思考等主題的內容。 分九個區域，提供如魔術方塊般的視覺式思考。 中心方格內，寫下思考主題。 與主題有關，分別填入周圍的八個方格內。 有兩種基本形式： 曼陀羅圖 （順序思考） 星期四接待經辦人與課長級人物推動簽約 星期五斟酌合約，視情況決定接待內容 星期六務必達成協定。求上司支援。 星期三與上司商量，聯絡經辦人。 簽一筆大宗合約 (欣賞美術展覽) 星期天好好休息，去看畫展。 星期二拜訪採購負責人。 星期一聯絡鐵工廠採購負責人。 本欄保留於行程有所更動時使用。 曼陀羅圖 （擴散思考） 名字 個性 嗜好 信仰 我 家人 親友 願景 工作 可以不斷擴展思維…… 可以無限延伸擴散，如右圖。第一層的任何一個空格，都可以拿出來當作另一層的中心主題，然後再加以發揮。 擴散至64、512、4096…… 地理位置 地形種類 河川特色 海岸特徵 離島特色 氣候特徵 自然景觀 物產資源 金字塔摘要法 ※學習目標 1、學生能透過小組合作，複習所學內容，進 行資料查檢，並摘錄主題的學習重點。 2、學生透過小組討論所提出的主題是否恰 當，確認後增刪與潤飾並運用適當的文 字，依字數多寡(由少到多)排列，以 金字塔形狀呈現 ※適用於適用於統整某一個範圍所學的內容。 心智圖 ※學習目標 透過心智圖製作，讓學生學會提取重點， 作為學生建構知識的工具。 ※適用於呈現學習內容重點、學習策略工具及 各項資料整理等；亦可應用在課程設計上。 透過心智圖怎麼教學生 蒐集認識家鄉的資料 練習：自我介紹心智圖 蘭陽博物館心智圖 台灣四大區域心智圖(文字和繪圖呈現) 換你做做看……… 框架表 ( 表格 ) T圖 / T 表 維恩圖 魚骨圖 曼陀羅思考技法 金字塔摘要法 心智圖 主題： 策略是一套有效解決問題的方法 策略是因應學習者自己的需求，有計畫的組織方法來解決所面臨的問題。 方法 技能 2-2-1-2:調整閱讀方法，提昇閱讀效能 2-5-3-1:利用不同閱讀策略，增進閱讀能力 1-7-9-4掌握基本閱讀技巧 學生需要閱讀策略 使用頻率 一課不要過多方法 學的踏實 反覆使用 可閱讀的相關書籍 The end 社會學習領域 閱讀摘要與重點分析之教學策略分享 社會學習領域輔導小組 閱讀 閱讀不是一門學科，是跨學科的能力 閱讀是需要培養的能力 能閱讀，才有能力 學習語文、文學、科學、社會、美學、工藝等 需要學習的能力 (一)學習閱讀 如何閱讀—人.事.物.景-察言觀色.鑑古知今 (二)透過閱讀學習 學習新知識 理解文章重點 聯結已知、聯結相關資訊 推論新想法、創意、批判 一、情節摘要法 二、預測策略 三、提問策略 四、圖型組織的運用 課程內容 一、情節摘要法 ※學習目標 學生能閱讀資料依據關鍵字「角色」、 「想要」、「但是」、「結果」分析資料 並標示重點。 ※適用教材特性或主題 具有情節的歷史事件或人物故事，例如五 下「臺灣的歷史人物事件」 教學程序與指導策略 一、提供人物或歷史事件相關資料 二、閱讀分析資料：引導學生先自行閱讀裕分析資料 ，應用不同的色筆標示不同重點。 三、配對討論：請學生自行者一位夥伴，形成兩人一 組配對討論，相互指導，邊討論邊各自完成學習 單。 四、短文必須精簡，且不得以條列重點方式呈現 五、分享與回饋。 作業表格範例 角色(簡介主角) 想要(情節動機) 但是(衝突、過程) 結果(或影響) 我來做做看 二、預測策略 預測法：預測 瀏覽 比較 ※學習目標 根據讀到的訊息(文字或圖片)推測文章接下 來可能要說什麼；或者根據背景知識推測 文章可能的內容發展。閱讀者自己先產生 一些想法。 ※適用教材特性或主題 名詞解釋、文章標題、引起動機的圖片 (一) 步驟 1.預測：(看標題、圖片，猜猜看；說說看，想到…) 老師的提問，讓學生能運用先備知識對於所要學習的文件資料如標題、圖片、文章中的句子、段落等進行假設。 2.瀏覽文章： 請學生將自己的預測的結果和資料作一對照，有目標的尋找正確答案 (證據)。 3.