翁彩波-浙江化学会.DOC

硫酸亚铁铵晶体成分的分析和检验活动方案设计 翁彩波 奉化中学，浙江奉化 315500 摘要：硫酸亚铁铵晶体成分的分析和检验是高中化学苏教版新增综合实验。通过学生设计活动方案，分组实验以及对实验中非预期现象的再分析再探究，使该实验教学价值达到深挖掘，使学生在巩固典型离子检验的基础上，尝试复杂情境中有干扰离子存在下的离子检验探究方案的设计和实施。 关键词：硫酸亚铁铵；成分检验 1 设计背景 硫酸亚铁铵晶体成分的分析和检验是高中化学苏教版新增综合实验。《化学学科教学指导意见要求： 基本要求 1.初步掌握结晶水合物中结晶水的检验方法，初步掌握NH4+，Fe2+,SO42-等离子的检验方法。 2.掌握固体的加热，物质的溶解，试纸的使用等基本操作。 发展要求 能根据物质的组成和性质，设计合理的检验方案 初步掌握结晶水合物中结晶水的检验方法，初步掌握NH4+，Fe2+,SO42-等离子的检验方法。 能根据物质的组成和性质，设计合理的检验方案 3.2 晶体检验中非预期问题反馈： 加热后固体颜色发生明显变化，是课堂中教师不可回避的问题，以非预期问题为课堂的新起点，引导学生通过猜想，分析，方案设计，进一步对残留固体进行可能成分的探究，将实验由对已知离子的检验上升到真实复杂情境中离子探究层面，唤起学生的求知欲望，主动进行合作学习。虽然超出学生预期，但学生探究的热情高涨，活动效果良好。 理论解释：产品受热发生分解，温度较低时，分解产生结晶水。随着温度升高，硫酸亚铁铵会进一步发生分解，产生诸如氨气，铁的各种氧化物等物质，该实验在非隔绝空气的环境下进行，也有可能是被空气氧化。该实验温度不同，分解程度不同，产物也不同。学生可通过课外资料查阅了解固体分解的热重曲线图，也可根据氧化还原知识对加热后的产物做进一步分析。 （设计意图：培养学生综合分析和实验能力，逐步认识加热过程中事物变化的复杂性，培养更加客观的实验精神。体验科学探究的一般过程，形成科学探究的方法。） 4 活动效果和反思 本实验活动方案在重视实验基本知识和基本技能复习的基础上，充分发挥了学生的主体地位，培养了学生的问题意识，促进了学生的参与意识，使研究的气氛浓厚，学生探究热情高涨。以硫酸亚铁铵晶体为素材，将离子﹑分子的检验置于真实的情境中。从常见单一离子检验到发现有干扰离子存在下的离子检验，可以体现活动方案推进的梯度性和发展性。通过结晶水合物中结晶水的检验方案设计和实施，让学生掌握固体加热的一般方法，初步建立对实验方案和细节的评价能力。通过学生对加热后固体异常变化的反馈，过渡到复杂探究情境中的离子检验，通过猜想，分析，方案设计和实施，来最终完成离子和物质检验的探究。层层递进，不断诱发学生的认知冲突，造成心理悬念，唤起学生的求知欲望，主动进行合作学习。达到问题从简单到复杂的提升，提高学生理论联系实际，解决实际问题的能力，进一步认识到事物变化的复杂性，拓宽学生视野。此外活动方案重视对探究深度的把握，考虑学生已有认知水平，不对硫酸亚铁铵分解后的具体物质进行逐一论证，但给予学生分析问题的方向，形成对固体受热分解后，温度不同产物可能不同的感性认识。问题是思维的起点，是探索的开端，有了问题才能激活思维，激励学生发现问题，敢于质疑，积极参与到课堂学习中，培养学生认真严谨的实验精神，最终使学生的能力得到发展。 参考文献： [1] 陆燕海,李 明,硫酸亚铁铵晶体中结晶水检验实验方案的设计[J]2013,(3):53～55 交流讨论设计实验方案 交流讨论选定图3装置，组装方便，操作简单。 取少量固体于试管中加水溶解，向试管中滴加盐酸酸化再加入少量氯化钡溶液，看白色沉淀是否产生。 方案1：取少量固体于试管中加水溶解，向试管中加入几滴硫氰化钾溶液，再加入几滴双氧水。看是否出现先无现象，加入双氧水后出现血红色。 方案2：取少量固体于试管中加水溶解，向试管中加入几滴氢氧化钠溶液，看是否发生白色沉淀迅速变成灰绿色，最终变成红褐色。 方案3：取少量固体于试管中加水溶解，向试管中加入几滴酸性高锰酸钾，看是否褪色。 取少量固体于试管中加水溶解，向试管中加入少量较浓的氢氧化钠溶液并加热，用湿润的红色石蕊试纸置于试管口附近，看试纸是否变蓝。 结晶水检验 SO42-检验 Fe2+检验 NH4+检验 硫酸 亚铁 铵晶体 交流讨论可能原因：固体受热分解，产生除了水之外的其 他物质，其中之一确认为氨气。 加热中固体有变化，出现黄色和黑色；学生闻到有刺激 性气味产生，并意外地用湿润的红色石蕊试纸检验呈蓝色 结晶水检 验过程中 异常现象探究 方案调整： Fe3+：待检产品溶液中滴加KSCN后略呈红色，产品不纯 Fe2+：继续滴加氯水，溶液颜色加深出现血红色 或直接向待检产品溶液中滴加酸性KMnO4溶液，紫色褪去 原因分析：制备过程中部分