《罗密欧与朱丽叶(节选)》教学设计.docVIP

《罗密欧与朱丽叶（节选）》教学设计 浙江省元济高级中学 徐剑虹 【教学目标】 1．了解莎士比亚生平及其戏剧创作。 2．仔细揣摩人物语言的个性化、动作性特征，体会人物的内心情感。 3．认识罗密欧朱丽叶爱情悲剧的时代意义、社会意义。 【教学重点】 1．体会剧中人物的思想情感，特别是罗密欧听到朱丽叶死后的痛苦心情。 2．体会莎剧语言充满浓厚诗情的特点。 【教学难点】罗密欧与朱丽叶爱情的悲剧性以及体现出的文艺复兴时期的人文主义思想。 【教学方法】情境教学法、讨论法。 【教学用具】多媒体。 【教学过程】 一、导语设计 爱情，是一个永恒的话题。雨果说：人生是花，爱情便是花的蜜。古往今来，有无数的人用真情为爱情谱写下了美丽的颂歌！但尽管我们祝愿天下有情人终成眷属，但文学史上还是留下了许多凄恻哀惋的故事。大家能不能举几个例子？（学生举例，如刘兰芝与焦仲卿，梁山伯与祝英台，贾宝玉与林黛玉……）今天再一起学习英国伟大诗人、戏剧家莎士比亚的著名爱情悲剧《罗密欧与朱丽叶》。 二、走近莎士比亚 关于莎士比亚，大家知道哪些知识？ 学生自由回答，教师补充。 知识链接：威廉?莎士比亚（1564~1616），文艺复兴时期英国大戏剧家、诗人。他幼年时就对戏剧产生了兴趣，他曾进过文法学校，接触到古代罗马的诗歌和戏剧。21岁时到伦敦剧院工作，曾在剧院打杂，为看戏的绅士们看管马匹，后来才登台演戏。莎士比亚的戏剧创作可分为三个时期。早期（1590~1600），是他学习、继承并取得初步成就时期，一般称为历史剧、喜剧时期。主要作品有喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》，历史剧《亨利四世》《亨利五世》等，悲剧有《罗密欧与朱丽叶》等。中期（1601~1607），是他创作的鼎盛时期，一般称为悲剧时期。这时正值英国社会从表面繁荣进入社会动乱的转折时期，理想和现实的矛盾使作者悲观失望，因此作品的基调悲愤、阴郁。主要作品有“四大悲剧”，即《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。后期（1608~1612），可称为传奇剧时期。这一时期莎士比亚蛰居乡间，从事传奇剧的写作。在这些作品里，对现实的黑暗还有所揭露，但不再是抗议、批判的态度，而是和解、宽容的态度。主要作品有《暴风雨》，被称为“诗的遗嘱”。 三、熟悉剧情，整体感知 播放电影经典片段，教师穿插讲述。片段一：舞会后，罗密欧与朱丽叶在花园中不期而遇，互诉衷肠。片段二：罗密欧不得已杀死了朱丽叶的表兄，遭受放逐。两个人依依惜别，痛苦万分。 穿插剧情讲述：出身于蒙太古家族的贵族青年罗密欧与出身于凯普莱特家族的贵族少女朱丽叶一见钟情，互相爱慕，但因两个家族是封建世仇，不得相爱结合。于是二人在修道院长老劳伦斯的帮助下秘密举行婚礼。后朱丽叶的家庭强迫她嫁给帕里斯，她拒不听命，在劳伦斯长老的帮助下，饮下药酒，以假死对抗。课文内容即由此开始。 学生概括课文内容。 前半部分：写罗密欧、朱丽叶先后殉情。 后半部分：写劳伦斯长老叙述罗密欧与朱丽叶双双殉情的原因和经过，世仇之家和解。 教师在学生归纳时形成板书： 罗密欧　　　　　　　　　　　　　　　朱丽叶 　　　决斗　　　　　　　爱　　　　　　　假死 　　　　　　　　　　　殉　情 　　　　　　　　　世　仇　消　除 四、研习课文 １．在刚才的电影对白中，我们已经感受到了罗密欧和朱丽叶之间炽热真挚的爱情。但这美丽的爱情之花能够在中世纪黑暗的天空下盛放吗？因为家族间狭隘的仇怨，罗密欧和朱丽叶之间的爱情注定得不到祝福，反而可能备受摧残。当罗密欧怀着悲戚和无奈踏上放逐之路，他怎么能想到这是他和心上人永远的诀别！当罗密欧得知朱丽叶的死讯，他的反应是如何的？（引导学生从剧本语言入手，分析人物感情。） 学生找出相关句子，表情朗读。 参考：如罗密欧一上场，就对他的仆人用了一连串的命令语言，甚至夹有恐吓。“把那锄头和铁钳给我。”“要是动一动，我就要你的命。”“我现在的心境非常狂野，比饿虎或是咆哮的怒海都要凶猛无情。” 其他学生评点其朗读是否准确、到位。在评点中把握住罗密欧的心情：暴躁、狂怒、绝望。 ２．设疑：刚才我们在电影片段中看到的分明是一个温文有理、含情脉脉的贵族青年，为什么忽然间变化如此之大呢？ 学生联系情节回答。 参考：罗密欧本是一个有教养、性情温和的贵族青年，他的忽而粗暴、野蛮，忽而平和、友好，是因为他听到心上人朱丽叶的死讯后，悲痛欲绝的表现。他对仆人用了一连串命令，用粗暴甚至威吓的语言指使仆人，如“把火把给我”“听好我的吩咐”“要是动一动，我就要你的命”“我现在的心境非常狂野，比饿虎或是咆哮的怒海都要凶猛无情”。当仆人顺从他之后，他的语言马上平和起来，“这才像个朋友，这些钱你拿去，愿你一生幸福”。通过这些语言，我们可以看到是朱丽叶的死带给他巨大的打击，使他失去了理智，无法再保持冷静。 ３．罗密欧失去理智具体表现在什么行动