人教版五年级上册语文第四单元教学设计 设计意图.docxVIP

13钓鱼的启示 　　教学目标 　　知识与技能： 　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文 　　（2）理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程. 　　（3）从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人. 　　过程与方法： 　　（1）联系上下文，学习生字词。 　　（2）引导学生通过反复读，来体会作者的心里变化过程。 　　情感、态度与价值观： 　　通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。 　　教学重点 　　抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。 　　教学难点 　　联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 教学方法：抓住重点词句指导。 学习方法：小组交流，合作讨论，联系生活实际理解课文。 课时安排：２课时 　　教学过程第一课时 授课时间： 课时目标 　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。 教学过程： 　　一、谈话导入，揭示课题 　　1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好-天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为 《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。 　　2、理解题目意思。 师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是—— 设计意图：谈话导入，让学生了解作者，提出疑问，激发学生的学习兴趣。 　　二、初步了解课文 　　1、生字读音 　　老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。 　　2、部分词语的意思。 　　词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。 　　（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语） 　　3、课文内容 　　生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答） （板书：钓鱼 放鱼 启示） 设计意图：学习生字词，扫清字词障碍，为学生学习课文，理解课文内容打基础。初步了解课文内容，理清文章思路。 　　三、深入体验课文情感 　　（一）、初步了解情感 　　提问，随机指导，择要板书 （如：得意 依依不舍 感激） 　　（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？） 　　（二）深入体验“我”的情感。 　　1、自读文中的“我”的情感是在变化的? 　　2、指导与交流 　　（1）出示语句 　　师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？ 　　（学生说完，显示有关语句） 　　（2）钓到大鱼时的心情 　　指导：在朗读种体会。 　　（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。） 　　（3）把鱼放回湖里时的心情。 　　指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。 　　（三）父亲的情感 　　1、自读 　　我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？ 把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？ 　　2、交流与指导。 　　（1）、把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？ 　　（2）、逐句指导： 　　请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演) 　　从父亲“不容争辩”你体会到什么？ 　　3、讨论 师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。 设计意图：从不同角色的感情入手，了解人物的感情，通过感情的变化认识事情的发展，体会作者的感情。 　　四、课堂小结，留下悬念 师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。 设计意图：留意疑问，让学生对课文充满探究欲，激发学生的学习兴趣。 作业布置： 必做题： 1、写生字词，要求生字组词，写近反义词，多音字。 　　2、朗读课文。 　选做题：摘录环境描写和心理描写的句子。二次备课板书设计 29、钓鱼的启示 　　 我 父亲 　 　钓 鱼 得意 　 　放 鱼 依依不舍 不容争辩　课后反思： 第二课时 授课时间：