初中科学电能的利用教案.docxVIP

初中科学-电能的利用教案【教学目标】：知识和技能：知道电功率的物理意义能复述电功和电功率的概念，并能明白两者间的关系通过实验观察使学生推测影响电功率的因素，能区别额定功率与实际功率。能初步运用电功和电功率的公式进行简单的计算学会测量小灯泡的电功率知道电能表的用途及计算电器消耗电能的方法科学探究： 通过对灯泡的亮度跟电功率的关系的实验探究，发展学生提出假设和实验方案的设计能力科学情感、态度、价值观：通过在“测量小灯泡的电功率”实验中引导学生进行电路连接和实验观察以发展学生“一丝不苟，实是求是”的科学态度。科学、技术与社会：通过日常生活中有关电能的应用及相关用电器的介绍、对灯泡电功率的测量及电风扇功率的测量使学生进一步感受科学、技术与社会的紧密关系。【教学重点】：电功与电功率的测量与计算方法【教学难点】：相关实验原理及利用公式进行计算【教学方法】：实验观察结合谈话法（主要）【教学准备】：1、相关课件；2、电路演示板及相关电路元件等。【教学时间】：3课时+1课时（实验课）【教学过程】： 第一课时引入新课：问：电能是我们生活中不可或缺的能量，“假如今天我们停电了，会给我们带来哪些影响？”学生表达，评价。问：电能有哪些优点？（引导归纳出：无污染，易传输，易转化为多种形式的能）今天这节课我们就一起来学习第6节电能的利用。二、新课教学：（一）．电能的转化读图讨论：下列各电器工作时，电能转化为什么形式的能？这种转变主要通过哪一途径来实现的？A、电视机工作时 （电能---光能、内能和声能） B、脱排油烟机工作时（电能---机械能） C、应急灯充电时（电能---化学能） D、电饭锅工作时（电能----内能）归纳：上述用电器工作时，电能转化为各种其他形式的能。这种转变是通过电流对用电器做功来实现的。在电流做功过程中，电能转化为其他形式的能。电流做了多少的功，就有多少电能转化为其他形式的能。（二）、电功率的概念、意义、单位：问：让一台电视机和一台空调工作相同的时间，所消耗的电能相同吗？（不同）讲授：不同的用电器，在相同的时间内消耗的电能是不同的，即电流做功的快慢是不同的。问：力对物体做功有快有慢，我们是用什么量来表示这种快慢的？（机械功率）问：用什么量表示电流做功的快慢呢？（电功率）如何定义这个量呢？（学生猜测，教师矫正补充）板书：一、电功率：反映了电流做功的快慢1、定义：电流单位时间内做的功。用“P”表示2、计算公式：P=W / t3、单位：瓦（千瓦），焦/秒（三）、额定功率与实际功率；额定电压与实际电压：出示：一只40瓦和一只100瓦的家庭电路中的灯泡。要求学生观察，说出相关数据问：“PZ220—40 ”有何含义呢？学生猜测，引导表达：普通照明灯泡，额定电压值为220伏，额定功率为40瓦。板书：4、额定电压：一个用电器正常工作时（使用寿命最长），所需要的电压。 额定功率：用电器在额定电压下工作时，电流所功所消耗的功率。讲授：额定值在该用电器出厂时，已经设置好，额定值只有一个，它与外部因素无关。板书：5、实际电压：当将该用电器接入到电路中时，电路中的电压称之为实际电压。实际功率：在实际电压下工作时，用电器所消耗的功率。问：将“PZ220---40”这一灯泡接入到200伏的电路中，它的额定电压和额定电功率各是多少？此时的实际电压和实际电功率与额电值相比较，在数量大小上有何关系？归纳表达：额定值不变。实际电压小于额定电压，则实际电功率小于额定电功率。问：如果实际电压刚好等于额定电压时，实际功率与额定功率的大小有何关系呢？(U实=U额, 则P实= P额)阅读P117“ 一些电器设备的功率”：说出表中电流做功最快与最慢的电器各是什么？说出电视机电功率是40瓦的含义？（板书）6、电功率表示的意义：40瓦：在1秒钟内电流通过电视机做了40焦的功。在1秒钟内电视机消耗的电能是40焦在1秒钟内有40焦的电能转化为其他形式的能阅读P117中洗衣机铭牌，并要求学生尽已所力说出铭牌的含义：学生阅读，尝试表达，教师矫正及补充（输入功率----电器所消耗的总电功率）。适当延伸：如何通过铭牌，如何获取信息以保护用电器（四）、灯泡的亮度与电功率大小的关系1.演示实验：将“PZ220---40”和“PZ220---100”两灯泡并联接入照明电路中，观察现象。（100瓦的要亮）猜测：灯泡的亮暗与什么因素有关？学生猜测：可能与电压或电流或电阻或电功率有关。明确研究对象：如何设计实验以验证“亮度与电功率有关”的猜测？2、探究实验-----“灯泡的亮度跟电功率的关系”阅读P118的探究实验，明确任务。说明组织形式及提供的器材：2~4人为一小组。每小组一只低压电源，3只额定电压为6伏的小灯泡（额定功率不同），一只开关，3个灯座，导线若干。思考与讨论：如何利用给定的器材来设计实验，达到目的。