小石潭记4课改教案带表格教案.docVIP

年级：8 学科:语文 第 2 学期 第_____周 第_______课时 课题: 小石潭记4 教 学 目 标 知识与能力： 1、学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。 2、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。 过程与方法： 1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色，提高口语表达和写作能力。 情感态度价值观：1、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境； 2、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。 教学重、 难点 难点、重点： 1、背诵及体会文章写景抒情的方法。2、疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点 学情分析 文言文背诵是本课的难点和重点，所以要在把握课文层次分析的基础上让学生课上成诵 课前准备 与本文相关资料、图片 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 背景及作者介绍 感知课文 拓展练习 总结 作业 一、理解性背诵检查。 二、精读课文，探究质疑 1、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。 教师点拨：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。 2、小石潭的全貌是怎样的？ 教师点拨：整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。 3、，游鱼和潭水有什么特点？ 教师点拨：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。 4、作者是怎样描写潭上景物的？ 教师点拨：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。 5、作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？ 教师点拨：第4段描写了幽深冷寂的气氛，作者极力描写小石潭的幽静，把景物跟心情结合起来，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。 6、跟作者同游的好几个人，为什么篇末才能将他们的姓名一一列出？ 7、文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？4“似与游者相乐”写到了“乐”，与后文的“凄神寒骨，悄怆幽违”是否矛盾？为什么？ 教师点拨：柳宗元政治改革失败后被贬，心中愤懑，寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情。小石潭景美却人迹罕至，与作者对政治改革满腔热情却遭贬很相似；暂时的欢乐一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 8、朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么？ 教师点拨： （1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。 （2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 教师点拨：三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。 （3）“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。” 教师点拨：特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。这句话与上文中的“水尤清洌’相呼应。 （4）“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。” 教师点拨：写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。 （5）“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。” 教师点拨：明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。 （6）“其岸势犬牙差互，不可知其源。” 教师点拨：笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。 （7）“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。” 教师点拨：凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。 三、讨论明确 1、围绕小石潭，作者描写了哪些景物？景物有什么特点？写景用了什么写法？ 教师点拨：围绕小石潭周边，作者描写了篁竹、青树、藤蔓；围绕小石潭本身，作者描写了水声、潭水、游鱼、溪身、气氛。 第1段描写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，点明小石潭人迹罕至，为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。这一段写景用的是移步换景的写法。 第2段描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。潭水的特点是清澈见底，游鱼的特点是动静结合、相映成趣，作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。整段话无一处写水，又无处不在写水：鱼儿就像在空中浮游，写出了水的清；阳光下，鱼儿的影子落在潭底的石头上，更显出了水的清，这种方法叫侧面描写。作者先写鱼儿一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影，这是静态描写；忽然，鱼飞快地窜往远处，非常活跃，好像跟游人逗乐，这是动态描写。作者把自己快乐的心情渗透到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样