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如何在中职数学教学中培养学生的职业能力 　　摘 要：中职教育是为社会输送中等技能型人才的教育。为社会培养技能型人才和高素质劳动者是每一个中职教育工作者追求的目标。但是在现实生活中，有很多中职的毕业生还不适应企业的要求。怎样在数学教学中把职业的意识渗透给学生，是中职数学教师要思考的问题。本文就如何在中职数学教学中培养学生的职业能力进行阐述。 　　关键词：数学 职业能力 渗透 　　近年来，国家加大了对中职教育的投入力度，现在正处在职业教育大发展的黄金时期，各行各业都需要高素质的技能型人才。学生的职业能力是一项基础工作，也是数学学科教学的基本任务之一。如何在数学学科教学中找准职业能力教育的切入点，做到教书又育人，是一线教师应该思考也应该实践的课题。 　　一、中职生对于职业的认识 　　从笔者与学校职业办和各个企业以及学生们的接触来看，学生们就业以后的流动性太强，有些学生很不适应现代企业的规章制度，有的学生放弃专业对口的、能运用所学知识的工作。这说明现在的中职教育与企业的用工需求还是有一定距离的。虽然学校开设了职业生涯规划课程，但是一周仅仅有2课时的讲授，学生对职业的认识存在了太多臆想的成分，学生不能够很透彻地理解今后要做什么和怎样做的问题。如果学校输送给企业的不是有一定职业修养的准职业人，那教育就是不合格的。对于职业素养的培养和职业能力的提升，不能仅仅依赖德育教育，还要在专业课和基础课的授课过程中，对学生们进行职业能力的培养。 　　二、数学教学中如何培养学生的职业能力 　　1.在数学学习过程中培养学生的自信心 　　中职学生普遍有一个问题，数学和英语成绩不够好，他们自身对于数学和英语学习存在畏难情绪。学生们对于数学“敬而远之”，长此以往，他们对自身的学习能力不够自信，这种负面情绪或多或少地影响了他们对于其他知识的学习，进而引发他们对于自我的否定。所以教师要在数学授课过程中为学生重新树立信心，根据不同学生的具体情况对教材进行加工，巧妙地设计问题。例如教师可以对问题进行分层，认真分析每一名学生的学习效果，有针对性地提问，力争使每位学生都在原有的基础上有所提高，让学生获得成功的体验。只要教师不断给所有学生创造成功的条件和机会，使学生从成功的喜悦中发现自我、肯定自我，就会为学生下一步的成功增加信心。 　　2.在数学学习过程中培养学生的知识应用能力 　　作为一线教师，笔者被学生们提问过多次：“学习数学到底有什么用？我们毕业了就去上生产线了，又不用算数，也不用证明。”确实，学生们毕业了在工作中可能用不到立体几何证明题，但是立体几何的解题过程考查的却是数学技能中非常重要的一个部分――空间形式的逻辑能力。这部分能力在实际生活和工作中总是会被频繁用到。例如物流专业中的产品堆码、动漫专业中的构图、机电专业中的钳工加工、计算机专业的工业产品设计等等，空间逻辑能力薄弱都会对专业学习造成障碍。中职数学教材中引入了一些直接来源于生产生活中的问题，教师要把这些问题抽象成为数学问题，建立数学模型，通过对数学问题的解决，从而解决实际问题，使学生领会到比教材更多的内容。数学应用意识的养成，不仅有利于学生对数学知识的理解和掌握，成为更积极的主动学习者，还能够增强学生走上社会后的竞争力。 　　3.在解题过程中培养学生严谨的逻辑思维能力 　　在很多数学题中，如果粗心大意就很容易出现错误。例如：已知集合A={x|x2=ax+a2-19=0}，B={x|x2-5x+6=0}，C={x|x2+2x-8=0}，若， 求实数a的值。在这里，如果没有把a的两个值代入到集合A中验证，就会使本题出现两个解，在解题过程中产生错误。在三角函数学习过程中，正弦定理学习有一道这样的题目：已知在△ABC中，A=30°，a=15，b=30，求B。这时需要全面考虑，在三角形中内角的范围是，且30°B180°，所以B=45°或B=135°。这就要求学生们在解题的时候认真思考，长期下去，学生们在做事情的时候就会严谨认真起来。而事实告诉我们，经过反复推敲、思考得出的结论往往是正确的。同时还可以使学生们克服年轻人特有的毛躁、容易冲动的缺点，变得沉着稳重，并且用头脑做事。试想一下，学校培养的学生对客户热情周到，做服务认真负责，对产品精雕细刻，处理事情严谨稳妥，哪一个用工企业会不喜欢我们的学生呢？ 　　4.在解决实际问题的过程中培养学生的情操和品行 　　以这样一道与学生们的生活息息相关的实际问题为例：大家都知道，几乎所有的中国城市都陆续实施了自来水阶梯水价。自来水涨价的原因之一肯定是为了节约能源。为了增强公民的节水意识，某城市制定了每户每月用水收费标准。 　　那么，每户每月用水量x与应交水费y之间的关系是否可以用函数解析式表示出来？这道例题应用分段函数求解，在解题过程中这种归纳演绎式的讲授可