教育心理专题 Microsoft Office Word 文档.docxVIP

一。单选题(每小2分，共20分)1．有资料表明西方直到(??B?)世纪还认为儿童就是“小大人”? A．16??? B．17 C. 18??? D．192．“一两遗传比一吨环境还重”的是(??D )的代表性观点。 A．斯腾 B．鲁克森伯格 C. 华生 D．霍尔3．“发现学习”的概念是(B )提出来的。 A．皮亚杰 B. 布鲁纳 C. 维果茨基 D．柯尔伯格4．相互性观点采择属于塞尔曼说的儿童观点采择发展的(C )。 A. 阶段1??? B．阶段2 C. 阶段3??? D. 阶段45．在经典条件作用程序里，UR表示(?B )。 A．无条件刺激 B. 无条件反应 C. 条件刺激 D．条件反应6．桑代克在一项实验里划了3000条线段，结果表明(??D )。 A. 重复促进成绩 B. 重复比反馈更重要 C. 重复和反馈同等重要 D．反馈比重复更重要7．提出“心理地图”概念的是(?B )。 A. 斯金纳 B．托尔曼 C. 柯勒 D. 班杜拉8．下面说法中不正确的是(?C )． A．知识网络中的绝大多数命题都“休眠”着 B. “激活”一个命题就是把它从长时记忆调到工作记忆里来 C. 任何时候，被激活的命题总是少数新知识 D．命题其实有不同的激活水平9．在距离正态分布平均值的一个标准差里包括了(B )人口。 A. 13．59％ B．34．13％ C．50％ D．68．26％10．优．良。中，差的评定属于(??B )。 A. 名义分数 B．顺序分数 C. 区间分数 D. 比率分数二、填空(每空1分，共10分)1．少年往往强调友谊的亲密无间?和 忠诚可靠这两个特点。2．形成经典条件反应的关键是时常伴随以五条件刺激。3．“知识的表征”一语讲的是知识在头脑是什么样子的。4．桑代克的学习三律是准备律 练习律和效果律。5．命题由论点和联系两个成分构成。6．陈述性知识学习分知识的获得和提取两个方面。7.? 正态分布的单位称为标准差。三、名词解释(每个4分，共16分)1．基因的显性效应 基因的显性效应是指显性基因压制隐性基因起作用2．依恋 是指个体为寻求更多的心理安全而靠近庇护人3．程序性知识是关于如何做事或做成一事的知识，也是关于如何解决问题的知识 4．教学目标的陈述通则是指教学目标应该用学生的终端行为来陈述.四、简答题(从以下4个小题中任选3个小题完成，共24分)1．托尔曼用三组老鼠做的潜在学习实验确立了什么重要观念?(8分)答，(1)学习与表现(2分)是两回事(2分)；(2)强化不是学习的必要条件(2分)，它只影响学习成果的表现(2分)。2．简述A类教学内容的特点(8分)答；(1)边界分明、单元小，是此即非彼。(2分)(2)对后续学习具有“致命基础性”的特点。(2分)(3)教学项目一定数量少。(2分)(4)教与学可在短时间里完成。(2分)3．请按显性基因效应来举例说明遗传也造成亲子相异性。(8分)答：例如父母都不近视(2分)，却都带有决定近视的隐性基因(2分)，则两人的隐性基因就可能组合起来(2分)，从而决定生出来的特定子女是近视，这就产生了遗传造成亲子问在是否近视方面有差异(2分)。4．简述大一统产生式的长处和短处(8分)答：合成后的——特别是大一统的——产生式有两个基本优点： (1)激活速度比多个产生式的激活速度快。这是因为大—统产生式需要激活的对象少了。 (2分) (2)具有“专长性”或“专家性”。表现为在大一统产生式，条件成分很“大路”，而行动成分很“专门”。这样的大一统产生式运作起来将显示为这样的现实景象：人们呈现一个很“大路”的现状，提出一个很“大路”的要求，而专家执行一系列“专门的”行动，结果很快解决了问题。这正是“专长”、“专家”的特征。(3分) 但是大一统产生式有潜在的弱点，那就是由于产生式里的诸行动可以顺流而下、一泻到底，中间无需思考，因此就容易成为“套路”，流为“僵化”，出现“定势效应”。(3分)五、论述题(共30分) 1．学校教育作为一种环境是怎样缩小儿童少年之间的个体差异的?(15分) 答；最初，为适应机器大工业生产的要求(1分)，学校教育从起码的知识技能方面缩小儿童少年之间的个体差异(1分)。此后，随着世界范围内的民族与国家的独立(1分)，学校教育又从以价值观为代表的意识形态上缩小本国本民族儿童少年之间的个体差异(1分)。这在中国的小学里就体现为从爱国主义、集体主义，革命传统和社会主义和共产主义的思想教育方面缩小我国儿童少年之间的个体差异(1分)。 再之后，以我国今天为例，学校教育又从推进世界和平与发展、促进属于全人类共同财富的精神文明方面缩小我国儿童少年之间的个体差异(1分)。 显然，上述学校教育的3方面是很少有家庭可以独立地完成的(1分)，于是学校教育在这些方面起着缩小个体差异的作用就是不可替代的(2分)。 学生家庭的社