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微课在初中科学教学中的应用 　　[摘要]微课是一种新型的教学模式，它具有目标明确、内容短小精悍、教学时间短、针对性强、不受时空限制等特点，能满足不同层次学生的需求，深受广大师生的喜爱。在初中科学教学中应用微课，可激发学生的学习兴趣，实现学生自主学习，帮助学生解决疑难问题，同时还有助于教师有效开展实验教学，能提升教师的教学能力。 　　[关键词]微课；初中科学；课堂教学 　　[中图分类号]G633.98[文献标识码]A[文章编号]1674605817008102 　　微课，又称为“微课堂”，是指教师在教学过程中以视频为载体，围绕某一疑难知识点或教学环节进行教学的一种教学方式。与传统的45分钟课堂相比，微课时长较短，一般为5～8分钟，最长也不超过10分钟，可以称为“课片段”，符合学生的认知特点和学习规律。微课具有教学目标明确、内容短小精悍、教学时间短、针对性强、不受时空限制等特点，深受广大师生的喜爱。 　　初中科学教材的许多内容中都渗透了大量的媒体素材，这些素材有的简洁流畅、科学严谨，有的声像并茂、幽默风趣，为制作微课创造了条件。因此在初中科学教学中，应利用微课进行教学，使抽象的内容直观化、静止的图文动态化，从而增强学生的学习兴趣，发展学生的观察力、想象力和实验操作能力，拓展学生的思维，使学生的学习更轻松、更愉悦、更高效。本文将从以下几方面来探讨微课在初中科学教学中的应用。 　　一、应用微课激发学生的学习兴趣 　　初中科学的很多知识都是比较抽象的，学生学起来枯燥、乏味，如学习“原子结构的模型”时，由于原子是微观概念，看不见、摸不着，对学生来说不具体、太抽象，所以原子结构这部分内容成为学生学习的难点，如果采用传统的教学方法，即使教师花了很大精力，教学效果也不理想。对此，在教学时，我从网上下载了大量原子结构的图片和动画，把这部分内容录制成微课，运用多媒体动画演示突破了空间的限制，同时配合讲解，将抽象的原子结构形象地表示出来，很好地突破了学生的学习难点。教学引入微课后，由于微课是由文字、图片、动画、视频以及声音等组成，能给学生提供多种感官的刺激，从而大大吸引学生的注意力，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。 　　二、应用微课帮助学生解决疑难问题 　　微课的最大优势在于内容可以重复循环播放，课堂上有些情景学生没有观察清楚或者比较感兴趣想再感受一下，微课就可以像学生所期望的那样多次重复，而且，教师还可以控制播放的进程，加快或放慢某些环节，微课这种“再现”的功能可以加深学生对科学知识的理解。例如，在学习《电路分析》这部分内容时，小灯泡与滑动变阻器、电流表串联，电压表并联在滑动变阻器两端，要求学生判断：当移动滑片时，电流表及电压表的示数怎样变化？这种电路分析在电学中属于重点内容。教师分析一两遍后，班级里能掌握的学生仍寥寥无几。如果把它录成微课，课堂上进行反复播放，还可以让学生拷贝回家播放，直至搞懂为止。微课“可反复播放”这一特点对学生的学习就是一种巩固，可以有效帮助学生解决疑难问题。 　　三、应用微课实现学生自主学习 　　随着网络技术的发展及电脑、智能手机的普及，学生在家里自主学习已成为可能，教师只需把课前预习的要点和课后巩固复习的内容制作成微课，上传到网上，学生便可以在家随时点播学习。 　　预习可以大大降低学习难度，学生经过预习再去听讲，听课的效果往往比没有预习的要强得多。而实际上学生预习的时间往往是有限的，再加上学生个人能力的限制，因此，学生在预习时往往抓不住要点，达不到明显的效果。如果教师把预习的要点拍成微视频上传到网上，或者发送到班级手机微信平台，学生就可以根据微视频来预习，使预习更有针对性，收到事半功倍的效果。例如，我在上《常见的酸》之前，就把一些知识要点编成十几道填空题，拍成微视频，让学生预习课本内容来完成填空题。利用微视频预习，可以提前引导学生明确学习目标，让学生感知学习重 　　难点 　　，学会解决一些基本的问题，并发现自己在学习上的 　　不足之处 　　，让课堂学习更有针对性，有效提高听课的质量。 　　学生课后观看微课，还可以有针对性地进行自主复习。对于一些基础薄弱、又羞于发问的学生，教师可从网上下载一些与课堂内容相关的微课，让学生反复观看，使他们能有效理解课本知识，突破学习难点，达到查漏?a缺的作用；对于那些学有余力的学生，教师可以找一些课外拓展内容，录制成微课，帮助他们拓展视野。另外，教师也可以把一些课外巩固练习以微课的形式，发送到班级的微信平台上，让学生来完成，避免学生抄大量的题目，浪费时间精力。 　　四、应用微课可展示不易开展的实验或难以观察的现象 　　初中科学是一门以实验为基础的学科。初中科学教材中有大量的实验。 　　有些实验要完成整个实验过程需要的时间很长，可能需要几小时、