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提高教师对高职教学积极性的研究 　　摘要：近年来，高职院校发展飞速，院校规模日益扩大，为我国社会各领域岗位培养了大量高素养、高技能的应用型人才，在我国教育事业中占据重要地位，但在其不断发展中，教学质量却在逐渐下滑，追求其根本原因，是因为越来越多的高职教师在教学过程中，缺少激情，精神状态消极，对于工作的责任与义务也并不重视，经常出现工作失误，整体的教学积极性极度缺失，不符合新政策的教学需求。因此，高职院校必须高度重视这一问题，本文根据影响教学积极性的原因，提出了具体提升教师教学积极性的有效策略，从而体现高职教师的工作价值，促进院校可持续发展。 　　关键词：教学积极；影响原因；提高策略 　　中图分类号：G715.1 文献识别码：A 文章编号：1001-828X012-0-01 　　引言 　　随着我国教育事业的不断发展与进步，对教学工作的要求也越来越高，不仅是教学方案上的制定、人才培养上的目标有着明确规定，对教师在教学中积极性也更为重视，这对于很多院校来说，有效帮助学校提高了教学质量的监察与推动，但同时也为各大院校带来了全新的挑战及难题。高职院校是践行“工匠精神”的重要人才培养基地，对学生的职业生涯发展起着举足轻重的作用。但目前很多高职院校的教师，在教学过程中的积极性相对较低，缺少对自我职业的肯定与骄傲，没有工作热情与高涨的积极态度，教师的这种表现，直接影响了教学质量及效率，对学生及高职院校的发展均带来不利影响。因此，高职院校必须全面进行调整，改变当前不良现状。 　　一、教师对高职教学缺乏积极性的主要原因 　　1.教师工作压力较大 　　高职院校进行的是针对性的专业教育，是为学生日后的职业发展而制定的相应教学体系，要求教师要具有专业的理论知识、精良的专业技能以及综合素养强的教学能力，同时，高职院校还希望教师要加强自身能力的不断提升，要负责并参与到院校承接的相关科研项目，并要有一定经验的顶岗实习，做到与时俱进、与时创新，以此不断完善自我。但高职院校的这些相关规定及要求，增大了很多教师的工作压力，他们不仅要负责学生职业发展、也要负责自我职业发展，同时还要负责院校事业发展，让许多教师无法呼吸，压力倍增，严重影响了教学积极性。 　　2.岗位评价机制片面 　　很多高职院校的岗位评价机制过于片面化，缺少统筹兼顾的高效机制。高职院校对于教师个人的学术研究成绩重视程度过高，总是强调并鼓励教师去拓展钻研科研项目或学术论文等，并将其作为教师升职的主要凭证依据。在进行岗位评价机制过程中，通常以教师在学术期刊中所发表的论文数量、参与科研项目等决定教师的升职。因此，这样的评价机制严重影响了教师的思想，导致教师在工作中，将本职的教学工作变为次要工作，而将辅助个人综合实力学术及科研等作为主要工作方向，严重影响了教学质量，也降低了教师在教学方面的积极性。 　　3.教师薪资待遇较低 　　高职院校与普通高校在性质及学历上都存在一定的差异性，对高职院校的教学投入力度较小，很多院校将教育经费用在教学设施购入上，而缩减了大部分教师的福利待遇。此外，部分高职院校是私立性质，资金方面不受到国家政策影响，则由投资人来决定，这种院校中会存在个别官官相护的不良利益往来，不透明的财政关系，对专业教师人才不重视，没有响应的物质奖励机制，从而这样的环境下，教师会对工作失去信心，没有良好的工作氛围，相应的积极性，也无法提升。 　　二、提高教师对高职教学积极性的策略研究 　　1.制定完善管理制度 　　高职院校要充分发挥自身职能与影响力，带动教师教学情绪，提高教师工作积极性，应制定完善的管理制度，调整院校管理模式，从院校领导能力作为切入点。首先，高职院校的相关领导应转变管理观念，提高对市场运行体制的认识，全面制定科学合理高效的工作机制，不断提升自我管理能力与领导水平，体现管理的积极作用。从而成为教师值得依靠与信赖的组织，让院校各部门工作人员团结一致，提升教师工作士气，同时也让高职院校拥有明确的中心力量，极大程度的为教师提供了信心与动力，在这样良好健康有效的工作氛围下，会感染教师内心情绪，从而提升教师对教学工作的积极性。 　　2.统筹兼顾岗位晋升 　　高职院校要统筹兼顾院校的教学工作与教师个人的事业成绩，建立统筹兼顾的岗位晋升体制，以此提高教师对教学的积极性。首先，要将评价考核体制中各项考核因素的比例分配均匀，增加教学工作质量在评价体制中的比例，促进教师将学术研究向教学工作靠拢转移，不仅不影响个人的职业成绩，同时也能做好教学工作，还能为教学工作带来可行性促进意见。其次，利用具体的综合分数激励教师加强教学工作质量，根据教师所完成的教学任务以及对学生专业产生的效果，将教??的教学工作与学生成绩挂钩，综合分析、全面评估。通过以上两种方式，双管齐下，共同配合，产生双重促进作用