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文化基础课在技校的生存现状及解决办法 　　摘 要：近些年技工教育的迅猛?l展让社会对技工人才的培养尤为重视。一名技术工人除了学习一技之长，还要具备基本的文化素养。在技工学校开设文化基础课有其必然性，但是要令文化基础课对培养综合素质优秀的现代技术人员起到实际效果，就需要认清其现状，改变其环境，重构其内容，发挥其功效。文章的目的就在于探索一条更好的生存方式，使文化基础课在技校不至于沦为“鸡肋”。 　　关键词：文化基础课；专业课；技校；素质 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 　　一、引言 　　目前我国的经济发展处于快速上升时期，对技能人才巨大的需求，成为促进职业教育发展的内在动力。随着我国加入世贸组织的脚步，我国制造业正在以强劲的势头发展，因此，我国制造业对高素质技工产生了越来越大的需求。另外，随着高新技术产业和服务业的加快发展，也需要大批高素质的技能劳动者。再有，工业化进程的加快，农村经济结构的高速和城镇化推进，需要通过加大对进入城镇和进城经商务工的转移劳动力实施职业技能培训，提高其就业能力。这就形成了以培养技能技术人才为主要特色的职业教育发展的内在动力。 　　作为职业教育重要组成部分的技工教育，肩负着培养高素质技术工人的时代使命。基于这样的一种意识，专业技能的学习在技校理所应当占据了主导地位，相对于此，文化基础课在技校的存在就相当尴尬和弱势。 　　二、文化基础课在技校的生存现状 　　1.学生的排斥 　　大多数学生认为来技校读书就是为了学习一技之长，甚至觉得在技校学习就是可以逃避语、数、英这类的文化基础课，只要动动手、学学技术就可以了。来技校读书的学生本来就存在学习情况较差的问题，随着高校扩招，来技校读书就是一种迫不得已的选择，许多中考生也把来技校视为读高中无望的选择，生源的紧张意味着技校只能选择免试录取。这些文化素质较低且参差不齐的学生对理论知识的理解和接受能力较弱，又缺乏学习热情，中学时代的失败阴影导致技校的学生大多数很排斥文化基础课，尤其是语、数、英这类已经对他们造成极大打击的学科。因此，很多学生在文化基础课上都会睡觉、玩手机，甚至是旷课，这严重影响了基础课的教学效果。 　　2.专业教师的排斥 　　专业课在技校的课程安排中地位比较重要，专业课教师大多数都认为文化基础课的存在就是为专业课服务的，专业课和基础课是一种主导和依附的关系。既然属于依附关系，那么基础课就不能占用大量的时间来影响专业课教学。专业课教师认为技术是一种体力活，需要大量的实操训练，这就需要大量的课时作为保障。虽然，大多数专业教师也认为学生需要学习一些基本的文化知识，但是如果影响到专业课，那就唯有舍去。这样的想法也使得专业课教师对基础课的设置抱着消极的态度，对于学生的要求也是掌握专业技能后出来找到工作。 　　3.领导的重视不足 　　对于领导而言，办好一所技校，最直接的方法就是提高学生的专业素养。专业教师能够获得“技术能手”教学嘉奖，学生在“技能大赛”中能够取得优异的成绩，这样的招牌对技校来说无疑是最响亮的。对于看得到、摸得着的成果，领导肯定会格外重视。而无法在短期内达到立竿见影效果的文化基础培养课，不能满足现代社会急功近利的现状。文化教育无法量化评价，也是导致其得不到足够重视的原因之一。这样的尴尬地位也严重影响了基础学科教师的积极性和课程的生存空间。 　　开设文化基础课的意义到底是什么。在考试制度的影响中，很多人都会理所当然地认为学习基础课的终极目标就是中考、高考，学习语数英的意义仅仅在于应付考试，这样的思想严重影响了基础学科的形象，也模糊了基础学科的实际意义。 　　三、文化基础课在教学中的实际意义 　　文化基础课培养的是一个人的人文素养。它是形成学生思想道德素质、专业素质和身心素质的基础，它能帮助学生拓宽思维和视野，使学生善于观察和分析人生和社会中的问题，促使他们形成高尚的情操、丰富的情感和健全的人格。这种看不见、摸不着的东西是在多年的学习中沉淀出来的结晶。比如说，一个人需要语言来与人沟通，需要良好的表达能力去传达自己的意思，需要大量的词汇去提高自己的语言表达能力，需要各种得体的言行举止去让别人接纳，而这些就是在语文学习中积累下来的素质。很多技校的学生在招聘面试的时候无法自如、真实地表达自己，不知道如何穿着得体，更不知道如何寻求机会展示自己从而获得别人的青睐。同样的，一个人除了有语言基础和大量的词汇，还需要一个严谨的逻辑去表达自己的思维。学了这么多年的数学，很多人只是在质问，我们生活中什么时候用到过解方程的方法，我们什么时候需要用证明命题的方式来解决生活中的问题，殊不知数学给予的是一种思维方式，从加减乘除到代数几何，数学中融入的是思维方式，在我们按照条条框框去运算或证明的时候，我们学习的是一种严谨和规范，而这会渗透到生活的