新课改背景下高中化学复习课递进式教学设计.docVIP

新课改背景下高中化学复习课递进式教学设计 　　[摘要]如何在复习课上激发学生学习兴趣、提升教学效率是一个重要的课题。根据建构主义思想，采用递进式教学开展复习，可使学生通过巩固基础知识树立信心，通过提升知识激发兴趣，通过迁移知识提升素养。教师在设计复习课时应注意层层递进，由易到难；递进设计，化难为易。 　　[关键词]递进式教学；复习课；新课改；设计；高中化学 　　[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]1674605817006702 　　复习课对学生巩固基础知识、发散思维能力、提升综合素养至关重要，同时可弥补教师在平时教学中的欠缺，提高教学质量。如何在复习课上激发学生学习兴趣、提升教学效率是一个重要的课题。笔者在复习课上采用递进式教学，收到了良好的教学效果。 　　建构主义认为：学习的实质是学生以原有认识结构为基础，不断建立和完善认知结构的过程。其中心思想为：在教师的组织引导下，学生在已有的知识和基础上进行主动建构的过程，是一个创造和再创造的过程。学习是一个渐进的过程，故教师在设计复习课时应采用由浅入深、层层递进的方式，给予学生解决基本问题的信心，达到巩固基础知识的目标；通过提升知识来激发学生学习兴趣，达到发散思维能力的目标；通过迁移信息、升华知识，达到提升综合素养的目标。 　　“溶液的酸碱性”是高中化学知识的重要组成部分，pH的概念、测定和简单计算是历年、历次考试的重点。在复习教学中，教师应以教材为本，结合考试说明，研究考试真题，构建递进式问题。现以“溶液的酸碱性”的复习为例，展示递进式教学设计方案，与各位同仁分享。 　　一、教材分析 　　“溶液的酸碱性”是苏教版《化学反应原理》专题3第二单元的内容，主要包括：酸碱性的判断、pH的计算、酸碱中和滴定三个方面的内容。该部分在教材中起到承上启下的作用，既是对上一单元“弱电解质的电离平衡”知识的延伸拓展，也是对下一单元“盐类的水解”知识的铺垫启迪。 　　本单元的重点与难点是pH值的定义。溶液中H+浓度的负对数叫作溶液的pH值，即pH=-lgc。其内涵如下：pH值的适用范围：a.只适用于水溶液；b.只适用于稀溶液。pH值的取值范围为0～14。溶液的pH值表示溶液的酸?A性的强弱，是溶液酸碱性的一种表示方法。 　　二、考情分析 　　学考时，本考点要求识记：溶液的酸碱性与溶液中c、c的大小关系，测定溶液酸碱性的方法。要求理解：pH的概念，pH与溶液酸碱性的关系，pH的简单计算。 　　选考时，本考点要求识记：溶液的酸碱性与溶液中c、c的大小关系，pH的概念，pH与溶液酸碱性的关系，几种常见酸碱指示剂的变色范围。要求理解：测定溶液酸碱性的方法，中和滴定原理及操作方法。 　　三、教学设计 　　1.巩固加深基本概念 　　形成基本概念之后，教师需要让学生通过复习与反复运用，掌握与巩固概念。因此，教学过程中，当学生复习了相关概念后，教师应及时有效地布置一些针对性强的习题，让学生通过实践练习，巩固和加深对概念的理解。 　　问题1：如何判断溶液的酸碱性？ 　　特征上：通过指示剂的颜色或pH值的大小来判断。 　　本质上：酸性：cc；中性：c=c；碱性：c7。 　　问题2：如何计算溶液的pH？ 　　pH的计算公式：pH=-lgc。 　　设计意图：良好的开始是成功的一半，从简单的基础知识着手，可帮助学生树立解决问题的信心。通过回顾、概括书本的基础知识，可使学生在巩固书本知识的同时对相关内容的知识进行发散。 　　2.回顾具有范例性的基础知识 　　在高中化学的复习课中，化学教师要依据复习目标来选取合理的问题，以问题作为主干线去组织与调控化学教学。化学复习课中所选取的问题需要具备范例性，典型的问题有助于学生形成系统的知识网络。教师可以精心挑选出历届高考题中具有代表性的基础题，让学生深入分析并掌握，形成一定的知识模块，从而加深学生的化学思维深度。 　　问题3：如何计算单一溶液的pH？ 　　已知25时，KW=cc=10-14。 　　求：常温下， 　　0.1mol/LHCl溶液的pH； 　　0.1mol/LNaOH溶液的pH。 　　问题4：如何计算混合溶液的pH？ 　　求常温下， 　　1L0.1mol/LHCl溶液与9LH2O混合后溶液的pH； 　　1L0.1mol/LNaOH溶液与9LH2O混合后溶液的pH； 　　0.1mol/LHCl溶液与0.1mol/LNaOH溶液等体积混合后溶液的pH； 　　1L0.1mol/LHCl溶液与9L0.01mol/LNaOH溶液混合后溶液的pH； 　　9L0.01mol/LHCl溶液与1L0.1mol/LNaOH溶液混合后溶液的pH。 　　设计意图：常规习题中往往以常温或25为背景，通过单一溶液、酸溶液