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新课程下如何提高农村初中生学史兴趣 　　【摘 要】新一轮基础教育课程改革是中国教育为适应时代发展的需要而采取的重大举措。在新课程改革中，十分强调学生在新课程下学习的主体性、自主性和调动学习兴趣。本文通过对农村初中历史课不受重视的原因分析，就如何激发农村初中学生学习历史的兴趣提出几点建议。 　　【关键词】课程改革；原因分析；激发兴趣 　　新一轮基础教育课程改革是中国教育为适应时代发展的需要而采取的重大举措。在新课程改革中，十分强调学生在新课程下学习的主体性、自主性，《基础教育课程改革纲要》对教学提出了“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，“倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手”等要求。与此同时，新课标也非常重视学生的学习兴趣，提出了要“关注学生的学习兴趣和经验”等。2001年，陕西省进入新课程改革阶段，迄今已有10多年了。笔者曾在西安市临潼区支教一年，通过问卷分析、调查了解、以及与学校师生的交流，对目前农村中学的历史课程学习情况做一分析。 　　一、历史课在中学不受重视的原因分析 　　1、受“应试教育”体制的影响。80年代的学校教育是应试教育，到了90年代，我们提出了“素质教育”的口号。但在实际上，素质教育只能是一种美好的愿望，在学校里依然是应试教育。评价一个学生的品德的好坏，能力的高低，都要凭借考试成绩，这使得分数成为学生的命根。对一个学校工作的评价也是看升学率。中考、高考成为学校教学的指挥棒，片面追求升学率成为各学校重视的指标。在农村中学，课程有主科和副科之分，语文、数学、英语因在中考中所占的比重较大而成为主科，历史课和地理、体育、音乐、美术被当作副科受不到重视。校方不重视，自然也会引起教师和学生的不重视，这种观念在广大农村学校仍然有很大的市场。在这种情况下，专业专职教师只用在应对中考的九年级教学岗位上，对于七年级的入门教学，大概凡能上课的老师都可代课。历史老师普遍没有工作热情和激情，上课得过且过。有的教师讲课教材生疏、照本宣科、板书随意、，缺乏条理，这样上课教学效果可想而知。 　　2、历史教育观念陈旧落后。传统的历史教学习惯是让学生记忆和背诵书本上的历史内容，不允许提问和质疑，记忆和应对考试是最终目的。这种教学的基本模式是讲授——接受，学生的学习方式基本是听讲——背诵——练习——再现，学生学习完全处以一种被动的、接受的状态。学生只要上课认真听讲，把老师讲的记下来，考试时再把内容再现出来，就算完成了学习任务。这种教育观念其实对学习有十分明显的消极作用。它使得学生的学习纯粹成了被动接受、机械记忆的过程。教师教学中只重视书本知识的灌输，忽视学生在学习中的探究活动。使历史学习变为机械训练、死记硬背和简单重复的一种活动。这种传统教育模式抑制了学生的思维和智力，也压抑了学生的好奇心和求知欲望，使学生缺乏学习历史的热情和兴趣。 　　3、历史教学手段简单枯燥。传统的教学方式就是老师在讲台上讲，学生在下面记。基本上是一根粉笔加一块黑板。这种学习忽视学生作为教学主体的感受。把历史学习简化为死记硬背和简单重复。把动口、动手、动脑等活动排除在学习之外。这种教学方式严重压抑了学生的好奇心和求知欲望，使他们对学习历史缺乏热情和兴趣，觉得历史知识跟现实生活没什么联系，离自己很遥远。学好学坏都没多大区别。有的教师讲课教材生疏或者重复教材，知识范围相对狭窄，内容也相对陈旧。在历史事实上没有补充，在观点上没有辨析。只是通过授课强化学生对教材的印象，给学生的唯一要求就是理解教材、记忆教材，这种教学自然不能激起学生对历史学习的兴趣。 　　二、如何激发农村初中学生学习历史的兴趣 　　伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，兴趣是成功的一半。这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。进入初中后，学生在身体和心理等方面都已经具备了接受初中教育的条件。这时一定要培养他们的学史兴趣。培养初中生的学史兴趣不仅有利于学生的高中历史学习，还有利于学生正确的情感价值观的养成，有利于学生的健康成长。笔者就一年的支教体会，对目前农村中学如何提高学生学习历史的兴趣做几点建议。 　　1、教师自身学科素质的提高。教学的关键是教师，新课程改革对教师提出了诸多挑战，也提出了更高的要求，对教师的知识结构、思维方式、教学能力等都提出了新的挑战。《基础教育课程改革纲要》明确提出：“改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”要求老师改变传统的教学方式，在教学实践中积极探索符合新课程需