红水乡小学数学教学现状调研报告.docVIP

红水乡小学数教学现状调研报告 红水乡中心小学：赵进安 一、调研目的 1、了解全乡小学数学学科教学现状。 2、寻求对策，促进全乡小学数学教育教学质量的全面提高。 二、调研形式 采取听课、评课、座谈交流、检查数学教师的备课、听课、批改作业等情况，以及反馈分析、提出建议。 三、调研时间： 2009年9月4日至10月10日 四、调研基本情况 按工作计划，我们深入中心小学、黄奈村小学、振民村小学、高文村小学、芝东村小学、芝了村小学、尧良村小学、良友村小学、良双村小学、良陇村小学共10所小学进行教学调研。这次调研，听了指定年级的课20节，非指定年级的课16节，检查教师备课笔记(教案)36本，听课笔记54本，作业批改抽样近800本，召开座谈交流会10次，情况反馈分析会10次。 五、调查结果与分析： 新课改以来，尤其是我乡教师参加“参与式”教学全员培训以来，全乡数学教师的教学观念有了很大转变，教学方法有了长足改进，开创了我乡数学教学的新局面。 一）、值得肯定的方面 1、课堂教学。 从本次调研所听的课看，课堂教学发生了明显变化，无论是教学组织形式、师生角色的变化，还是学生学习方式的转变及对学生学习的评价，都给人以耳目一新的感觉。着重在以下几个方面有所突破。 （1）、教学设计体现为学生 “学”而设计，创造了多种形式，体现了个性化。如：乡中心校、振民村小学、黄奈村小学的数学老师们，率先设计出了“自我反思式”、“知识板块式”、“资料摘抄式”、“信息下载式”、“单元整体式”、 “活页添加式”等等形式。 （2）、课堂教学组织形式、课堂结构环节安排灵活多样，不拘一格。以往的“导入、讲授、巩固、作业、小结”这种以教师为中心的把学生封闭在教师划定的圈子里的五步环节教学组织法，现在更多的取而代之的是更开放的给学生更多的主动思考空间的课堂组织形式。例如，乡中心小学石强老师创设了“自主探索---合作交流---教师评价---解决问题”的形式；振民村小学蒙忠诚老师创造了“数学问题情景---独立探索---合作交流---练习巩固”的形式；黄奈村小学滚真老师创造了“生活---探求---生活”的形式等等。 （3）、教学方法灵活多样，在继承传统教学方法的优点的基础上，积极的大胆的实践课标理念。①新课导入转向→情景创设。 新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动，我们的数学教师在数学课堂上注意了数学问题情景的创设，创设情景注意贴近学生的现实生活，沟通生活中的数学与教科书上的数学的天然联系，使生活与数学融为一体。②被动听讲转向→自主探索、合作交流。对于合作学习的提倡也是新一轮数学课程改革的一个重要特点，“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”现在小组合作学习被我乡教师广泛采用，积极尝试。”③束薄手脚转向→放手去做。在我们的数学课堂上，充满了活动化，通过让学生看一看、摸一摸、摆一摆、做一做、算一算、画一画、想一想等等实践活动，让学生感悟数学、体验数学、理解数学，做到了“解放学生的手脚让学生动起来，解放学生的头脑让学生想起来”。 （4）、发展性评价体现在课堂教学之中。对学生的学习评价从重结果向重过程发展。教师组织学生注重课堂教学“三维”目标实现的过程评价，在课堂上激励学生大胆质疑，教师及时地给予鼓励。不仅有教师对学生的评价，还组织学生开展相互间的评价，通过评价不断激励，从而达到获取知识，形成学习能力，培养情感，不断发展成长的目的。 （5）、作业设计开始被老师们重视起来了，初步树立了“作业是为了学生体验数学”的思想理念，搞题海战术、机械重复作业的现象已不多见。取而代之的是“体验性作业”、 “操作性作业”、“个性化作业”、“自主式作业”、 “数学日记”、“社会调查”等等。 2．教师备课。 从备课方式上从关注“怎么教”转变到“怎么学”的问题，“以学论教”的“参与式”教学理念已经得到了普遍的认可。能认真进行课时教材简析，教学目标制定明确，重点能突出，难点能找准，能寻求合理对策。能认真设计教学过程，各环节的学习内容、教师活动、学生活动有安排，确保课堂学习活动有序、有效地开展。并且能用“图文结构式” 认真书写教案。 3．教师听课。 从听课簿里反映出，教师能在科组里开展有计划的听课活动，有的教师还能跨年级跨学科进行听课，提高自身的综合素质。 4．作业批改。 从学生的作业本可以看出，我们的教师布置的作业量适中，大部分能全批全改，并且改得比较细致，错的地方能标有符号或帮改正。，初步树立了“作业是为了学生体验数学”的思想理念，搞题海战术、机械重复作业的现象已不多见。 二）、存在的问题。 1.课堂教学。 （1）通过调研发现一部分教师虽然了解了新的教学理念，但在转化为具体的教学行为时，存在一定的差距，这部分教师的教学理