《角的认识》教学设计2.docVIP

《认识角》教学设计 大连市金州新区 南山小学 王红影 《认识角》教学设计 教学目标： 1、 结合生活情境初步认识角，知道角的各部分名称，学会标记角，会用重叠的方法比较角的大小。 2、 通过 “做一做”“比一比”活动，体会角的大小与两边张口的大小有关，与角两边长短无关。在观察、操作、比较和交流等活动中，发展初步的空间观念，培养自主探索、合作交流的意识。 3、 结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。 教学重点： 认识角的各部分名称，会标记角，知道角大小与什么有关。 教学难点： 角的大小与什么有关系 教学关键： 借助学具动手操作，自主探究 教学具准备： 课件 三角板 活动角 教学过程： 情境引入，观察发现 师：（课件出示 ）同学们认识这些图形吗？现在将这些图形去掉一部分（出示∠ ），这些图形你还认识吗？这节课我们就一同来认识角。（板书：认识角） 二、积极参与，探究感受 （一）认识角 1、认识角各部分名称 师：谁来说说你在哪些物体上见到过角？ （课件出示剪刀、钟表、红领巾图）你能从图中找到角吗？ 师：请你拿出一个三角板，看一看它有几个角？请你找到其中的一个角，把这个角画在纸上。 探究活动一： 找一找：找出三角板中的一个角。 看一看，摸一摸：你发现角有什么特点呢？ （1）小组交流 （2）汇报 师：（板演）在角上尖尖的点就是角的顶点，从顶点引出的两条直直的线就是角的边，两条边所夹的部分就是角。那么角有几个顶点几条边？ 师：同桌拿出一个三角板，指着其中的一个角互相说说角各部分名称。 小练习： 下面图形是角的画“√”，不是角的画“×”。（图略） （二）标记角 师：（板演）通常只有一个角时，我们把它叫作角1，记作∠1，在标记角时可以用数字，也可以用字母。 师：（板画∧）这是什么图形？在添上一条线是什么图形？三角形有几个角？你想怎样标记这三个角呢？ （三）角的大小与什么有关系 探究活动二： 做一做：自己动手做一个角。 玩一玩：让它变大，再变小。 想一想：角的大小与什么有关系？ （学生动手操作，汇报交流。引导学生发现角的大小与角两边张开大小有关） （四）角的大小与什么没有关系 探究活动三： 比一比：每人拿出一个角，同桌比一比，谁的角大？ 同桌操作 （2）指名演示 师：（课件出示两个大小相等但边长不同的角）你觉得哪个角大？ （演示比较过程）结果怎么样？通过比这两个角的大小你发现角的大小与什么没有关系？ 小结：通过刚才的探究学习你知道了哪些角的知识？ 运用知识，解决问题 下面图形中有很多角，请你把它标出来。 智力宝库： 一张三角形的纸，如果剪去一个角，还有几个角？ 全课总结，强化新知 同学们回忆一下，这节课我们通过哪些活动来认识角的？希望同学们在以后的学习中继续运用这些方法探索新的数学知识。 板书设计： 认识角 读作：角1 记作：∠1 1 边 边 顶点 1 2 3