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B版教材必修1第二章函数2.1函数教学设计 一、教材分析 1．本小节的教学内容的范围 2.1.1 函数 2.1.2 函数的表示方法 2.1.3 函数的单调性 2.1.4 函数的奇偶性 2．本小节的教学内容在模块内容体系中的地位和作用 （1）函数贯穿高中数学的始终。 函数内容作为中学数学的开篇内容，对于引导学生形成提高自身思维能力的意识，养成良好的思维习惯等方面也颇具意义。而本小节为后面学习具体的函数指明了教学方式和目标。例如，在函数学习中，通过让学生经历直观感知，观察发现，归纳类比，抽象概括，形式化，符号化的表示过程，可以发挥函数内容在体会数形结合的思想、发展思维能力方面的特殊优势。 （2）在教学中要注意初高中对函数认识上的不同 函数的概念是典型的数学核心概念，在中学数学中占有非常重要的基础性作用。高中阶段不仅把函数看成变量之间的依赖关系（变量之间有一种相互依赖的关系，可以从某一事物的变化信息推知另一事物的变化信息，这种运动变化中的数量关系在数学上用函数来描述），同时还用集合与对应的语言刻画函数。函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型。通过对函数及其性质的研究，能够在今后其他具体函数的研究中认识得更深刻。 （3）加强了函数作为数学模型的要求 加强函数模型背景和应用的要求，不仅是高中课程目标的要求，而且是反映数学产生、发展过程，从而使学生更好地认识数学、认识数学价值的需要，同时也是出于对学生认知规律的考虑。 对于“函数”这一高中数学的核心概念，应该做到： 使学生通过丰富的实例，进一步体会函数是描述因变量随自变量而变化的重要数学模型； 让学生通过具体实例去了解函数概念的形成； 要求学生通过各种活动，收集现实生活中普遍存在的变量依存关系，亲自经历构作函数模型的过程，体会和巩固函数的概念。 当然，对函数这一概念的真正理解、掌握和运用是需要有一个过程的。如：为什么初中学了函数现在还要学习函数？为什么要明确函数的构成要素？为什么要用集合对应的语言来定义函数？为什么要引进函数记号？说到函数时，你想到了什么？看到函数记号你又想到些什么？……能回答好这些问题，必须有一个多次接触，反复体会，螺旋上升、逐步加深认识和理解的过程。 （4）加强了对数形结合、几何直观等数学思想方法学习的要求。 数形结合、几何直观等数学思想方法是数学和数学学习中的重要思想方法，他们对于理解数学、对于数学的思考和学习都是十分重要的。而函数这一内容是学习数形结合、几何直观等数学思想方法很好的载体。 函数的图象教学， 应当放在重要的位置。 绘制函数的比较精确的图象和通过图形解读数学信息，是一项基本的数学技能。 （5）削弱了对定义域、值域的过于繁、难的，尤其是人为的过于技巧化的训练，目的是为了使学生更好地理解函数的基本思想和实质。 3．本小节的教学内容总体教学目标 （1）了解构成函数的要素，会求一些简单函数的定义域和值域；了解映射的概念； （2）了解函数的表示方法，在实际情境中能恰当选择函数的表示方法； （3）了解分段函数，并能简单应用； （4）理解函数的单调性、最大（小）值及其几何意义；结合具体函数，了解函数的奇偶性； （5）掌握做函数图象的一般方法，能运用函数图象理解和研究函数的性质。 4．本小节的教学内容重点和难点分析 （1）本小节教学内容的重点：学会用集合与对应的语言刻画函数的概念；函数的三种表示法；函数单调性、奇偶性的概念及其应用 （2）本小节教学内容的难点：正确全面地认识函数的概念，以及抽象的函数符号的含义；函数单调性的证明和函数奇偶性的判断，应用函数的单调性和奇偶性解决问题。 二、与本小节的教学内容相适应的教学方式和教学方法概述 1．建议先讲函数，再讲映射。这样处理能与初中已学习的函数内容有一个较为自然的衔接，也符合从特殊到一般的认识规律。 2．在教学中，要重视图形在数学学习中的作用，挖掘函数图形对函数概念和性质的理解，对数学理解、数学思考的功能。我们可以经常提出这样一些问题：从函数图象中你“看到了”什么？发现了什么？有什么联想？等等。当然，我们也要注意几何直观的局限性，以及用几何直观代替逻辑证明的错误做法。 3．在函数教学中，要力求使学生感受与初中所学函数内容之间自然的衔接和再次学习函数的必要性，通过典型例子、适当的教学方式、适当的教学组织形式，为进一步学习函数作一些准备。 4．注意不要作过分强调细支末节的讲解和训练，避免人为地编制一些繁难的偏题。 5．恰当运用信息技术，正确理解“加强与信息技术整合的要求” 。在鼓励学生运用现代信息技术学习数学的同时，必须让他们认识到现代信息技术不能替代艰苦的学习和人脑精密的思考，信息技术只是作为达到目的的一种手段，一