我的公开课教案09-下.docVIP

我的公开课教案——分数的简单计算 1、使学生会计算简单的同分母分数的加减法。2、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。3、培养学生自主学习、动手操作的能力和解决问题的能力。体验生活中处处都有分数。 师：前面我们学习了一种新的数——分数（板书） 你能说一个分数吗？（生：1/4） 你能说说这个1/4是怎么来的吗？（把一个饼平均分成4份，其中的一份是这个月饼的1/4） 你说得太棒了！ 在我们的生活中，分数随处可见。（拿出“宝马”标志）在这上面你能找到分数吗？（生：2/4） 2/4表示的是什么？（生：表示把一个圆平均分成四份，其中的两份是这个圆的2/4） 你说得太好了！在这个图形里面蓝色的有两份，但是它不是2，它是两个——（生接：2个1/4） 说得对！那白色的呢？（生：2/4，是2个1/4）白色和蓝色合起来是多少？（生：4/4,也就是整个圆）对！整个圆我们可以用一个数来表示，那就是（生：1）对！1等于4/4。 师：大家的分数学得真好！ ? 二、引入新课，合作探究 1、情境引入，发现和提出问题。 师：（出示画有一个西瓜的卡纸）小红家有个西瓜，她很想吃，妈妈说：“你来分一分吧！”同学们，谁能用你学过的知识帮她分一分？（生：把这个西瓜从中间切开，平均分成2份，小红1份，妈妈1份）师：真不错！她们各分了几分之几？（1/2）对！ 师：小红是这样分的（演示）她把西瓜平均分成了8份，给了妈妈2份，自己分了1份（师边说边把分开后的图片贴到白板上）你能提出一个数学问题吗？（生：小红和妈妈一共吃了几分之几？妈妈比小红多吃了几分之几？还剩几分之几……） 2、合作探究，解决问题。 ? （1）?????? 把学生提出的问题板书在黑板上，（指着第一个问题：小红和妈妈一共吃了几分之几）谁能说一个算式？（1/8+2/8=3/8）你真棒！ 师：为什么呢？（生：8先不管他，1+2=3，就是3/8了） 师：1和2是一个、两个西瓜吗？那它是什么？（1份、2份） （师继续引导）哦！原来它们不是1和2，是1个（生：1个1/2和2个1/2）（师鼓掌）你说得真好！谁能再说一说为什么1/8+2/8=3/8？（生：1个1/8加上2个1/8等于3个1/8，就是3/8） (师奖励学生一个小贴画)谁还能再这样说一遍？全体起立，请同学们跟同桌互相说一说。 说完后，再指名说一下。 师：你还有其它的想法吗？请说一说。（这样的分数相加减，分母不变，只把分子相加减。）你真了不起!谁能说说这句话的意思？（让学生掌握算法） （2）?????? （指着第二个问题：妈妈比小红多吃了几分之几？）谁能说一个算式？你是怎么想的？ 师板书算式2/8-1/8=1/8，生说算理。 （3）?????? 1减去几分之几。 （指着第三个问题：还剩几分之几）请大家自己在练习本上做。 做完后说一说自己是怎么想的。 三、练习应用，巩固提高 1、（出示小黑板）看图完成算式（课本做一做第一题）学生在练习本上做，然后全班交流。 2、做课本上“做一做”的第二题（直接把得数写在课本上然后找三名学生板演、订正） 3、根据时间，继续做下一页的题目。 四、总结本课，质疑问难 这节课你学会了什么？分数加减法怎样计算？为什么？你还有什么疑问？ 【教后反思】 这个内容对学生而言比较简单，要教给学生计算方法，可能只需要5分钟，全体学生便能全部掌握。但我们需要的并不是最后计算的结果正确率有多高，而是学生是否真正理解这种新运算的算理，能不能理解着去计算。只有真正理解了，才能为今后更复杂的分数计算打好基础，为学生的持续发展做好铺垫。 我以小红分西瓜的情境引入，让学生自己提出用加减法计算的问题。第一个孩子提问：“小红和妈妈一共吃了这个西瓜的几分之几？”。是一个很宝贵的问题，符合他们原有的知识基础，是一个非常好的知识生长点。以往他们学习的都是自然数，都习惯以“一”为计数单位，而现在要转换为以“几分之一”为单位，这个坎就是教学的重点，也是需要我们教师引导学生去认识去理解的。课前我设想着引导学生：“小红吃了2块，每块是这个蛋糕的几分之几？吃了2块其实就是几个八分之一？也就是几分之几？”让学生将一块与“八分之一”建立起联系，使他们在探索过程中逐渐适应理解分数单位，并能从这个角度去思考今天的计算方法，如果这步做好了，我想今天的学习就会水到渠成。 我在课前是这样预设的，课上也是这样实践的，当学生说算式1/8+2/8=3/8后我继续引导 师：为什么呢？（生：8先不管他，1+2=3，就是3/8了） 师：1和2是一个、两个西瓜吗？那它是什么？（1份、2份） （师继续引导）哦！原来它们不是1和2，是1个（生：1个1/2和2个1/2）（师鼓掌）你说得真好！谁能再说一说为什么1/8+2/8=3/8？（生：1个1/8加上2个1/8等于3个1/8，