地理论文-初中地理课堂教学有效性行为设计_第3部分.doc

精品资源，临风文档。/afeiz 地理论文-初中地理课堂教学有效性行为设计 二是深入讨论。课堂讨论既可以以功能性学习小组为单位，一般4至6人为宜，采取就近原则进行交流，然后融入全班性讨论，也可以直接进入全班性讨论、交流或辩论：教师要注重把学生置于一种开放、和谐的学习情境中。这样的学习把枯燥的理论融入到学生生活实际之中，他们感到人人可以畅所欲言，在讨论中相互启发、相互补充，从而获得比较完整、深刻的认识。当然教师作为“平等中的首席”，也要阐述自己的看法和观点，但不要把自己的主观意志和“标准答案”强加给学生。但对学生讨论时出现的常识性知识错误，教师要明确而恰当地给予指正。 三是适时总结。课堂讨论结束后，教师要引导学生对讨论内容及时加以总结，写成书面材料。撰写成文的过程是思维训练过程、知识升华认识深化过程、讨论结果转化提升过程，不容忽视。 4.布置地理调查内容 让学生课下进行调查，在课堂上宣读调查报告或展示调查成果。调查内容可根据年级而定，高中可进行有组织有计划的社会调查、乡土研究（如一条街的变化，某地区人口的变化，一座工厂或一个乡镇的调查等），初中可进行简易的调查（如日常生活中用到的地理知识，一条街的交通情况——车流量、红灯停车次数、车辆数及时间，对司机及交通警的访问，以及水质、噪声、降尘量的调查等）。按不同主题要求，让学生在课上宣读调查报告，用图表或图片实物展示调查内容，这种活动有助于培养学生[ ]对地理课的学习兴趣，培养独立工作、表达、写作等能力，效果显著。 5.根据学校条件运用现代化教学手段，创造新的课型 运用幻灯投影，电影、电视、录像，激光唱盘及微机等手段进行教学，不仅生动形象直观，加强了教学效果，而且在思想教育、培养能力、扩大知识联系等方面，也是其他教学手段难以相比的。这当然对地理教师也相应提出了更高的要求，即应具备掌握现代化教学手段的能力。 6.在地理教学中引入实验内容 地理教学中引入实验包括两方面内容，一方面是运用仪器、模型进行演示实验，或让学生自己动手通过观察完成实验报告（如通过观察地球仪完成有关经纬线概念、经纬度划分、经纬网等知识的学习）；另一方面即教师根据自己设计的教具对某些自然现象的形成原理进行演示实验，如热力环流、水陆受热的不同、密度流等。在地理教学中引入实验，不仅激发学习兴趣，许多原理的学习变得容易了，而且有助于正确理解地理课的学习，改变某些片面的看法。 课堂教学形式是为教学内容服务的，是服从于整个地理教学改革指导思想的，因此要敢于打破原有模式，不墨守成规；当然也不能为追求形式上的变化而不考虑效果。要有利于学生积极主动、生动活泼的学习，要符合学生年龄特征和认识规律，在不同年级根据内容需要，采用不同的教学形式（如高中学生更适宜讨论课和作调查报告等）。每位地理教师，都应不断探索，勇于创新，使主导作用发挥得更充分、更完善。 （四）创设教学情境——以情育思 地理课堂教学和其他教学一样，要考虑到学习气氛和教学情境，使学生心情愉悦，如沐春风，全神贯注地投入学习，积极思考，这就需要教师发挥主导作用，安排设计良好的教学情境。这里包括教师的仪表、教态、语言，和谐的师生关系，优美安静的学习环境，以及恰当的教学方法设计等。教师要精神振奋、满怀信心、情绪饱满地进入“角色”，教师的仪表、教态直接影响着学生的听课情绪和教学气氛，这是良好教学情境的前提条件。在教学过程(本文 教学情境还包括教学环境的整洁优美，教师上课前要考虑好本节课的教具，教学挂图和悬挂位置，多幅挂图的出示顺序，板图的位置等。有条件的学校有专用地理教室，当然更易形成学习气氛，但即使不具备这种条件，教师也应创造条件自己设计制做教具，幻灯投影片等。此外如黑板与地面的保洁，幻灯投影器或地球仪的摆放位置，学生前一节课或课间的情绪是否异常，教师的服装发型等等，都是可能影响学习情绪的因素，要创设良好的教学情境都是应该注意的。教学系统中的四个要素（教师、教材、教学方法、学生），其中师生关系是很重要的，因为教师不仅要通过教材与教学方法影响学生，还有教师的人格、品质、作风等无形的影响。学生对地理课是否喜欢学，其原因是多方面的，这里也包括教师的循循善诱、和蔼亲切，严格公正、严谨认真、博学多才等方面。总之，两好的课堂学习气氛，和谐的师生关系，完善的课堂教学艺术，以及优美的教室环境，都为活跃学生思维，启发积极思考创设有利条件。作为地理教师，应该考虑创设教学情境的每个环节和因素，使学生在愉悦的气氛中接受新知识，生动活泼主动地学习。 （五）博与新——扩大视野，开拓知识面 当前地理科学的发展非常迅速，人类探索的自然与人文领域的新发现、新问题也急剧增多，许多科学知识间相互联系、交义、渗透；解决人类面临的资源问题、能源问题、环境问题、人口问题、粮食问题、生态问题、城市问题等都和地理知识有着密切关系。而