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活力课堂精彩生成 　　东莞市常平镇中心小学 　　数学是研究数量关系和空间形式的一门科学。数学知识的抽象性与儿童思维的具体形象，知识的严密性与儿童对事物理解的简单性都形成了矛盾的对立。因此，要使学生掌握数学知识，促进思维的发展，教师应该建立感性的、充满活力的数学课堂来迎合儿童的心理特点。为此，本人提出了以“活”制“活”的教学理念，生成“活力课堂，活力孩子”。 　　一、活用教材资源，构建活力课堂之前提 　　教师应具备一定的课程整合、设计、开发能力，能根据教学需要，把教材的例子作为一种题材，开发出适合学生实际的例子，使调整的内容更加符合学生的实际，更加有利于我们的教学，成为学生利用课程资源的引导者。这样，使课堂成为活力的课堂，孕育发展人才的沃土。 　　例如：在教学《有用的搭配》一课时，老师整合各种教学资源，从衣服搭配引入，让学生找到搭配规律后，巧妙地把搭配融入到各种数学知识中。在练习环节，老师利用上衣和裤子的搭配引入：“有2件上衣，3条裤子，一共有多少种不同的搭配？”此题学生能用连线或计算的方法做出来，老师接着把难度加大：“有12件上衣，8条裤子，一共有多少种不同的搭配？”学生也能顺利解答：一共有12×8=96搭配。在学生找到规律后，老师把题目改为：“有一些上衣和裤子，总共有12种搭配，上衣和裤子可能各有多少？”这样的改变打破了传统，也打破了学生的惯性思维方式，但却能很好的吸引学