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教师实实在在地导，学生实实在在地学 ——四年级上册语文《满山的灯笼火把》（第二课时） 问题导学课堂教学课例分析 广灵一小 赵 法 一、问题导学过程 （一）导学 1、创设情境，引入新课。（1-2分钟） 同学们，通过上节课的学习，你知道《满山的灯笼火把》这篇课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？ 学生举手回答：课文讲“我”不小心掉进土井里，全村人提着灯笼、举着火把寻找“我”，使“我”获救的事情。是按事情发展的先后顺序记叙的。 【分析：以复习回顾的形式引入新课，既激发学习兴趣，又锻炼了学生的概括能力，简洁有效。】 2.明确目标，提出要求（1-2分钟） 这节课重点学习课文的二、三部分，有感情地朗读课文，体会文章的表达方法和作者的思想感情。（屏幕出示学习目标。） 下面请同学们自学课文二、三部分，要求解决以下四个问题（屏幕出示）: ①.画出文章描写恶劣天气的语句，画出描写路滑难走、行走危险的句子。②.画出描写“我”掉进土井时内心活动的句子；找出乡亲们寻找“我”时场面描写的段落。③.思考“我已经冻僵了，只有眼泪在不停地流着，是热的。”这句话所表达的意思。④.哪些情境最使你感动？结合课文内容，说说你为什么受感动。 自学时间为5分钟，学完后检查汇报。 【分析：不仅要明确学习目标，而且要让学生知道学习什么、怎么学习、用多长时间、应达到什么要求、届时