七年级语文上册 第六单元 23 三峡教学设计 语文版.docVIP

23　三峡 【教学目标】 1朗读课文理解文意理清文 2．品味文章的语言感受三峡的自然美。 3体会作品意境和作者的思想感情。 【课时计划】 课时 教法指导： 1自主学习 让学生围绕自学互研中的知识点进行自主学习。 (1)带着导学目标认真阅读课文及相关参考资料捕捉课文中的关键段落、句子、词语。 (2)记录疑难问题将自主学习没有解决的问题记录下来用于合作探究时解决。 2合作学习 (1)每个小组派1～2名代表展示合作探究中的答案同小组内其他成员在小组长的统 (2)同桌之间互相讨论有分歧不能达成一致的小组讨论；小组内不能达成一致的组长记录下来以备全班讨论时交流。 (3)全班讨论时教师不能一下子给出答案在学生思维的火花充分碰撞后再点拨引导达到启发思维的目的。情景导入　 在波澜壮阔、一泻千里的长江上有一处无比壮美的景观它仿佛是一串串璀璨的明珠镶嵌在我们的 自学 1生难字词。 (1)字音 阙处()　　　　叠嶂(zhànɡ)　　　　曦月() 襄陵(ɡ) 沿溯() 御风() 素湍(tuān) 绝() 飞漱() 涧肃() 属引() (2)词义 略无阙处：完全没有。　　　　　　②亭午夜分：正午；半夜。 夏水襄陵：冲上漫上。 ④沿溯阻绝：逆流而上。 王命急宣：宣布传达。 ⑥素湍绿潭：急流的水。 绝：山峰。 ⑧飞漱其间：冲荡。 良多趣味：的确实在。 ⑩林寒涧肃：寂静。 属引凄异：连续；延长 2．文言知识梳理 (1)通假字： 略无阙处(通“缺”断缺。) (2)古今异义： 至于夏水襄陵(古义：到了；今义：另外。) 或王命急宣(古义：有时；今义：连词表选择。) (3)一词多义： 自：①自三峡七百里中(介词在) 自非亭午夜分(连词如果) 绝：①沿溯阻绝(断) 绝多生怪柏(极特别) 哀转久绝(消失) (4)词类活用： 虽乘奔御风不以疾也(动词作名词奔驰的快马。) 空谷传响(名词作状语在空荡的山谷里。) 3.作者名片： 郦道元(约470—527)字善长北魏(朝代)地理学家、散文家范阳涿县(今河北涿州)人。爱好游历足迹遍布全国各地。参阅了437种书籍撰写了我国古代最全面、最系统的地理巨著《水经注》即给《水经》做的注释。与裴松之的《三国注》、刘孝标的《世说新语注》、李善的《文选注》并称为“四 1．教师播放课文配乐朗读学生听读注意字音、节奏、韵律及情调初步领略三峡之美。 2学生自由跟读欣赏三峡之美。 【交流点拨】读准字音读顺节奏读出感情。 第二段读快读出气势；第三段读慢 3．节奏分明地朗读课文。用“/”给下列句子划分节奏。 【交流点拨】至于/夏水/襄陵沿溯/阻绝。或/王命急宣有时/朝发/白帝暮到/江陵其间/千二百里虽/乘奔御风不以疾也。 每至/晴初/霜旦林寒/涧肃常有/高猿长啸属引/凄异空谷/传响哀转/久绝。 4结合书下注释逐句翻译课文。用笔在书中圈点出不能准确把握的词句。 5就把握不准的词句交流明确。 合作探究　 1文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？ 【交流点拨】文章整体是先写山后写水作者思路清晰。写景时动静结合。 山(两岸连山群峰对峙) 水(夏：大水猛涨江流湍急；冬、春：素湍绿潭清荣峻茂；秋：林寒涧肃哀转凄清) 2找出具体描写三峡的山的语句朗读品味说说三峡的山有什么特点句中哪些词语体现了这一特点。 【交流点拨】三峡的山有连绵高峻的特点；连、无阙处、重、叠、隐、蔽等词体现其特点。 3找出具体描写三峡的水的语句朗读品味说说文章是按照什么顺序来描写三峡四季的水的。 【交流点拨】先写夏季再写春冬季节最后写秋季。也是按照水由旺到枯的变化过程写的。 4每个季节的水有什么特征？从哪些词语可以看出这些特征？ 【交流点拨】(1)夏季 (2)春冬季节水退潭清、风景秀丽突出了一个“趣”；从“素”“绿”“清”“影”“清荣峻茂”等词语可以看出。 (3)秋季水枯气寒、猿鸣凄凉突出了一个“悲”；从“寒”“肃”“凄”“哀”等词语可以看出。 5全文表现了作者怎样的思想感情？ 【交流点拨】文章通过对三峡雄奇险拔、清 1．品析语言 (1)两岸连山略无阙处。重岩叠嶂隐天蔽日。自非亭午夜分不见曦月。 【交流点拨】正面写山“连”的特点粗笔勾勒轮廓分明。“隐天蔽日”山隐于天空遮住太阳侧面烘 (2)则素湍绿潭回清倒影。绝多生怪柏悬泉瀑布飞漱其间。 【交流点拨】既有俯察近物又有仰观远景。“素湍绿潭回清倒影”属俯视江中所见动静相杂色彩各异相映成趣。“绝多生怪柏悬泉瀑布飞漱其间”属仰观远景以“绝”状山以“怪”写柏绘形写貌形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志给山水 　 (3)林寒涧肃常有高猿长啸属引凄异空谷传响哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长猿鸣三声泪沾裳！” 【交流点拨】以“空谷传响哀转久绝”渲染猿鸣幽凄山谷空旷既从正面摹声又从侧面引用以渔歌的凄凉