高职护理心理课程四位一体教学模式探析.pdfVIP

AOXUE 教 学 JI 高职护理心理课程四位一体教学模式探析 ○党 莉 ［摘 要］ 在教学改革的大潮中，高职护理心理课程采用“做、学、教、赛”四位一体教学模 式，将情境导入法、案例分析法、小组竞赛法、情景模拟法等多种教学方法引入课堂教学过程 中，目的是调动教师与学生的积极主动性，有效完成教育教学目标，将护理心理课程建设成为 高职护理学生终身受益的优秀课程。 ［关键词］ 护理心理课程；四位一体；教学意义 ［作者简介］ 党莉（1975-），女，枣庄职业学院讲师，研究方向：应用心理学。 （山东枣庄 277800） 高职护理心理课程承担着对未来临床护理工作 一、高职护理心理课程四位一体教学模式 的主力军—— 职护理学生进行职业心理素质的培 的理论基础 —高 养任务，是使高职护理学生掌握临床心理护理技能， 高职护理心理课程“做、学、教、赛”四位一 全面提高整体临床护理服务质量的主要渠道，并在 体教学模式，是学生主体和教师主导和谐统一 促进学生心理健康发展的过程中也有着不可替代的 的教学模式，这种教学模式的主要理论依据是 作用。因此，我们应当在教学模式上大胆改革、不断 建构主义学习理论。 创新，努力把高职护理心理课程建设成为护理学生 建构主义学习理论有丰富的理论观点，但 终身受益的优秀课程。依据“学生主体、教师主导”的 其核心理念可以用一句话来阐述，即知识的学 教学理念，构建“做、学、教、赛”四位一体的教学模 习是以学习者为中心，着重强调学习者对知识 式，来提高教学效果，推动高职护理心理课程的持续 的主动探索和发现，以及对所学知识内容意义 发展。 的主动建构。而不是像传统教学那样，教师把 性， 教学过程。基于翻转课堂的任务驱动教学则充分 加强了学生职业素养的考核。 四、结语 利用了网络教学知识，将知识传递过程翻转到课 信息技术的飞速发展促进了教育的改革创 堂外，让教师在课堂上有充裕的时间进行任务实 新，翻转课堂利用信息网络技术颠覆了传统课堂 践，保障了实践教学环节的教学质量。因此，基于 的观念，将知识传递与知识内化过程翻转。翻转 翻转课堂的任务驱动教学模式能充分体现以学生 后，学生课前利用网络教学资源进行自主学习，遇 为主体、理论与实践并重的教学理念，实现了个性 到疑难问题可以通过反复观看、在线交流等形式 化教育和素质教育，提高了人才培养质量。 得以解决，教师可以对学生提出的问题给予回复， 或是一对一地在线辅导，甚至可以将有相同疑问 参考文献： ［ 的学生组织到一起进行集中辅导，这增强了知识 1］何朝阳，欧玉芳，曹祁.美国大学翻转课堂教学模 传递过程的教学效果，实现了个性化教学。课堂 式的启示［J］.高等工程教育研究，2014，（2）. 上，教师有了更多的时间观察学生的实践过程，指 ［2］宋朝霞，俞启定.基于翻转课堂的项目式教学模式 研究［J］.远程教育杂志，2014，（1）. 导学生完成教学任务，也能更多地参与到学生的 ［3］曾祥光.任务驱动教学法在翻转课堂实践中的应 任务活动中，增进了师生之间的感情，强化了师生 用研究［J］.教育论，2014，（7）. 之间的互动，提高了实