高等教育学-第2章.docVIP

第二章 高等教育功能与结构 重点把握高等教育结构和高等教育功能，以及高等学校职能的概念；应掌握并熟练运用高等教育结构和功能的具体分类，能区分高等教育功能和高等学校职能之间的关系。同时理解并把握高等教育结构与高等教育功能之间的关系。 第一节 高等教育结构及其概念24-30 一、高等教育结构概述 结构是系统内部诸要素相互联系或相互作用的方式。它主要是指诸要素在时间、空间、人际间以及其他广义空间中的相对位置和它们在不同性能等方面的相互搭配及相互间的联结方式。 高等教育结构，则是指高等教育系统内部各要素之间的构成状态和比例关系。 高等教育结构包括高等教育的宏观结构和微观结构两方面。 高等教育的宏观结构 （一）层次结构 也被称为水平结构，是指不同程度和不同要求的教育水平及七教育者的构成状态，是一种纵向的结构。不同的层次代表不同的办学水平或学术层次。 一般包括专科、本科和研究生三个层次。 （二）体制结构 体制结构是指宏观上高等学校的举办主体和行政管理的隶属关系。该结构反映了高等教育行政主体、办学主体和经营主体之间的关系。 体制结构从不同的角度有不同的划分。如可以分为公立高等院校、民办高等院校和公立民办二元制的高等院校；也可以划分为集权型高等教育体制结构、分权型高等教育体制结构以及混合型高等教育体制结构等。 （三）科类结构 科类结构是指不同学科领域的高等教育的构成状态，是一种横向结构。该结构主要表现为校、系、专业的结合形式。 （四）形式结构 形式结构是指高等教育系统中不同的办学形式及其比例关系，即一般高等教育与其他各种类型高等教育之间的比例。可以从办学主体、学习时间、授课方式及人才培养规格等方面进行结构分析。 （五）能级结构 所谓能级，即高校在人才培养、学术研究、科技开发等方面所具备的现实或潜在的能量级别。能级结构又称院校结构，主要是指不同办学条件、办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。 （六）区域结构 也称地区结构，是指高等学校的地区分布情况，即高等学校的数量、结构、类型、层次等在不同地区的分布比例。 三、高等教育的微观结构 高等教育的微观结构往往是对高等学校中相关要素的分析，是关系到学校层面的活动。具体包括以下几方面的结构关系： （一）高等学校的组织结构 组织结构是组织为实现一定目标，在分工合作的基础上建立起来的某种职权关系。 高等教育组织结构则是指高等教育机构内部各组织要素之间的联结方式，是组织的构架。 高等教育组织结构包括四种方式： 一是直线制； 二是职能制； 三是直线—职能制； 四是学院部制。 （二）高等学校的课程结构 课程结构是高等学校内各课程的组合、联结方式。 高等教育课程结构可以从以下角度加以分析： 1、基础理论课、专业基础课和专业课的结构关系； 2、必修课程与选修课程的结构关系； 3、显形课程与潜在课程的结构关系； 4、理论课程与实践课程的结构关系； 5、大型、中型和小型课程的结构关系； （三）高等学校的师资结构 师资结构是高等学校中教师群体的学历、年龄和职务等要素的构成状态。 高等学校的师资结构包括以下四方面的结构关系： 1、学历结构； 2、职务结构； 3、年龄结构； 4、专业结构； 高等教育的功能 P30-40 一、高等教育功能概述 （一）高等教育功能概念 1、功能与职能概念 功能是系统结构要素之间和系统与其环境之间相互联系、相互作用的必然结果。通常以系统所发挥的能量、作用和功效表现出来。可以说，功能是事物或系统本身所具有的能力； 职能则是作为一种社会机构或部门，由于其特殊的地位所应发挥或履行的职责，它是社会机构所应承担的社会职责和履行这种职责的能力的统一体。 总体上，功能是事物或系统的本质属性，而职能则是事物或系统的现实表现。 2、高等教育与高等学校 功能相对于高等教育概念而言，而职能更多的是针对高校而言。 高等教育的功能和高校的职能往往是相对应的，很多时候是可以相互代替的。高等教育功能的发挥以高校的职能来表现，而高等学校又是高等教育功能得以实现和发挥的重要载体。 因此，高等教育功能是指高等教育系统本身相互作用和与外界环境相互作用具有的作用、能力和功效。它不仅体现了高等教育的本质属性，也是高等教育本质属性的外在表现。 （二）高等教育功能论的历史争论 高等教育功能观的形成大致经历了三个阶段： 第一阶段，认为培养人才是大学的根本使命； 第二阶段，研究观念开始被引入大学，成为大学的又一重要功能； 第三阶段，为社会服务成为大学的新功能。 高等教育功能可以分为个体功能和社会功能两类。个体功能包括人的身心全面发展，社会功能则包括高等教育对社会政治、经济和文化的作用等。 高等学校职能则包括培养专门人才、发展科学及社会服务等三个方面