教学学术视域下的高职教师专业发展的路径.pdfVIP

UJIAOYU JIX 继续教育 教学学术视域下的高职教师专业发展的路径 ○易森林 摘要］ 我国高职教师专业发展存在一些亟待解决的问题，而教学学术思想给问题的解决提供了新视角。 ［ 基于教学学术思想，高职教师专业发展的路径可以是以教学学术为主旨的校本培训、建立以教学学术为支点的 校企共生体及以教学学术为重要依据的教师相关制度等。 ［关键词］ 教学学术；高职教师；专业发展路径 ［作者简介］ 易森林（1972-），男，博士，苏州市职业大学副教授，研究方向：教师教育、高职教育。 （江苏苏 州 215104） ［课题来源］ 江苏省教育厅高校哲社指导项目“理论‘缺场’下教育实践的合理性分析”（项目编号： 2012SJD880086）；江苏省高校“青蓝工程”资助项目。 一、高职教师专业发展中存在的问题 所以高职院校的教师们很少与同事交流与教学有关 新千年以来，由于社会发展的需要，我国高职教 的事，平常的教研活动也只是一种形式，因此，他们仍 育得到了迅速的发展。据教育部《中国教育事业发展 然生活在舒尔曼所说的“教学孤岛中”，彼此之间是相 统计公报》显示，我国2013年高职（专科）学生在校人互隔离的。 第三，“重科研，轻教学”的大学评价与教师职称 数达到776.22万人，而在2000年时，高等教育本科 和高职（专科）总在校人数也才909.73万人正是在。 评审制度。当前的大学评价与教师职称评审制度，较 这样一种背景下，高职教师的数量剧增，这使得教师 之过去，对教学的重视程度虽然有了一定程度的改观，比 队伍建设的难度也越来越大。虽然1998年原国家教如教师职称评审需要有教学方面的研究成果，但是， 委在《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则 由于“学者必良师”的传统观念、量化而貌似更客观的 意见》中提出了职业学校要加强“双师型”教师队伍建 评价方式等原因，使得“重科研，轻教学”现状并没有 设的要求，但时至今日，高职教师的专业发展中还存 得到根本转变。这就使得即使是在以教学为主的高职 在一些亟待解决的问题。 院校里，所谓教师的专业发展，最重要的还是要发表 首先，用于教学的时间不少，但用于教学研究的 科研论文和申报课题。尽管那些注重教学的教师可能 时间则远低于用于专业技术研究的时间。不同于其他 会得到一点心理上的安慰，但很可能是以失去职业上 普通高校，高职院校以教学为主，教师们用于教学的 的发展为代价的，这使得教师注重教学成为一种冒 时间并不算少。学校规定教师的学年教学任务一般都 险，或者是成了那些对评职称不感兴趣的教师的“出路”。 在300课时左右有调查也显示，在高职教师工作时。 这种教师科研功能被无限放大，教学功能却日渐 间分配中教学所占的比例，正高级教师为25.23％，副 式微的情况，使得大学教师逐渐沦为了全职的“专业 高级教师达到28.31％。但是，教师们用于教学研究的 研究人员，专业培训人员”，而“教师和知识分子”的角 时间却远远少于专业技术研究，正高级教师分别为 色则被遮蔽，而这些本应都是大学教师承担的角色。 10.51％、22.54％，副高级教师分别为 9.76％、 第四，“教学与科研的漂移”使得科研与教学被分 18.96％。相应的，在研究成果方面的差别也是非常大 开。所谓“教学漂移”，就是指高校教学与科研训练和 的，调查一学年中专业技术研究论文