发展性数学教育评价的实施策略探究.pdfVIP

E-mail：jxyglllb@163.com 2016 年6 月20 日 ·119· 发展性数学教育评价的实施策略探究* 张 磊 韩山师范学院数学与统计学院，广东潮州，521041） （ 摘 要 数学教育评价不但能够促使个体和谐发展，还能够保障数学教学顺利开展，是一种特殊的评价活动。而发展 性数学评价具有总体和各维度两个层面的评价策略，不但能够促进学生知识与技能、数学思考的发展，还能 促进学生情感与态度、解决问题的发展。发展性数学教育评价要基于对话、非固化操作、理性心态等前提，通 过学生自我评价、课堂表现评价等形式实施评价，使评价的实施更具有操作性。 关键词 发展性 数学教育评价 实施策略 是为了保证取得良好评价效果，对数学教育评价活 一、发展性数学教育评价内涵 动作出总体规划和构想。 促进学生在知识与技能、解决问题、数学思考 （1）以数学课程目标作为评价的逻辑起点 以及情感与态度四个维度的发展是发展性数学教 数学课程目标不但是教师教学的根据，还是数 育评价的目的。数学知识与技能维度的评价贯穿在 学课程教育教学活动达成的结果。对于教师来说， 学生探究物体与图形变换的过程中，也贯穿于提出 数学教学的目的就是为了最终实现教学目标的合 问题、收集和处理数据等过程中，其注重对数学学习 理决策，达到教学的基本任务；通过数学教学过程， 过程和解决问题能力的价值判断[1]。通过数学思考 根据国家课程教学标准，评估判断学生原有认知基 维度的评价能够促进学生的抽象、形象思维等的发 础，达到期望的要求和标准。但是事实上，教学与评 展。评价的核心内容主要是为了学生能够运用数学 价两者是紧密联系的，在进行评价活动时，教师不 符号等描述解释现实生活中的数学现象。情感与态 但要全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学 度维度的评价注重在数学学习活动中，引导学生获 生学习和改进自身教学，还要评价学生学习的过 得成功体验，注重对学生求知欲、自信心、意志力和 程、学习的效果。 思考习惯的价值判断，从而形成实事求是的态度和 （2）评价与教学交互进行 质疑思考的习惯，使学生感受数学的严谨性以及数 数学教育评价不是对教学效果进行检查和评 学结论的确定性。从数学的角度上，为了发展学生 判，也不是为了评价而教学，教学和评价活动需要 的创新精神、实践能力和反思意识，以“观察、思考” 精心规划和设计，具有计划性和目的性等相同特 等富有思维成分的问题为载体，解决问题维度的评 点。在教学之初，不但要将评价目标转化为具体的 价能够判断学生提出、理解、解决的问题。因此，为 表现，如理解、掌握、探索等，而且要评估和分析学 了培养学生数学情感与态度，体悟数学思想方法， 生的基础水平和能力结构，制定匹配的评价工具， 发展性数学教育评价注重经历数学学习过程；为了 并运用评价工具进行监控，诊断出学生当前的学习 促使学生逐步具备数学能力和数学素养，解决数学 状况与预期结果之间的差距，从而使教学活动与学 问题及实际问题，发展性数学教育评价注重学生作 生发展目标逐渐趋近，使教师的教学决策更加有 为“人”的发展所必须具备的基本素养。 效。在教学设计中，教师要充分考虑如何观察和收 集有关学生表现的重要信息，怎么制定适合本次教 二、发展性数学教育评价的策略 学活动的评价工具。 1.总体评价策略