[中学教育]英语说课稿.doc

?????????????????????????????????????????? 9A Unit 3 Integrated skills ?一、教材分析： ⑴教材的地位和作用：本单元通过青少年中存在的问题和困扰这一主题，引出话题，谈论话题。由于学生对这一话题极感兴趣，我在教学中准备使用多种教学手段设置情景，有效地把单词和句型情景相结合，注重听说训练，使语言点的训练密切联系生活实际，达到灵活运用，学以致用的目的。 ⑵教学目标： ?a、能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组. b、能听懂、会说、会读和会写句型. c、能正确地听懂、掌握A板块前半部分听力内容，并能以较好的语音语调流畅地朗读后半部分的课文填空。 d、能用本课所学语言讨论青少年中存在的问题 ⑶教学难点与重点：正确拼读本课四会单词和句型，能流利地用所学句型进行情景会话。 二、教学方法： 情景教学法：通过设置较为真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。 三、学习方法： 小组学习法：每4人一组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。 练习法：把大多课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节奏的灵活操练中拓宽学习渠道。 另外，考虑到B板块为对话教学部分，我在这一环节的教学中主要侧重于学生朗读能力的培养，在训练听说的同时加强朗读指导，一方面可以培养学生朗读的基本技巧，另一方面也可以检查学生对课文理解的情况，进而培养学生的自主学习能力。 四、教学过程： 1、对话导入，学习新知 a、以“Teenage problems”为主题及线索组织教学。课前在教室里头稍作布置，背景音乐的选择体现了牛津初中英语板块之间的自由组合，也为后面的教学做了一个提早渗透，这样，学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习，接着我向学生展示课件，引出青少年问题的话题，同时教授新词。由介绍学生自己的问题入手无形中拉近了与学生的距离，使学生备感亲切。 b、在学生展示自己作品的语境中，用多种手段，如:作品、图片、照片、简笔画等呈现。学生边学边进行听、说、拼读及运用，坚持循序渐进，由易而难的原则教学新知识。 2、巩固拓展，强化新知 a、在情境中不断使用新句型，学生不仅学会了新的词组，而且不可避免地涉及到了旧知。同时也激发了学生的求知欲，想学更多的有关的词汇来介绍自己的问题，并向他人寻求有效的建议和意见，达到了学中用，用中学的目的，给予他们成功的乐趣。 b、仍以“Teenage problems”为场景由学生分小组自创小对话进行表演。要求问到前面所学句型并要求用到本课时所学的交际用语。通过这样的练习形式让学生主体参与，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。 3、指导朗读，感知课文 a、在小对话表演告一段落时，自然导入A部分对话教学。然后播放多媒体课件让学生感知课文，为了让学生在听的过程中有所侧重，引起他们的有意注意，让他们带着问题去听。 b、播放录音再感知课文，以选择题的形式检查学生理解课文的情况。 c、跟读课文，为避免反复朗读时的过于枯燥，设计小小配音员的训练环节。 d、学生分角色朗读对话，指导学生在朗读时利用手势、表情、动作、声音等手法，以加强语言的表现力，更生动地传达说话人的思想和感情，使学生能在熟练朗读的基础上更深地理解对话内容。 4、面向全体，作业分层 为了满足不同类型不同层次学生的需求，在作业布置上我尝试进行分层教学即让程度较差的学生做a类作业；程度中等的学生做b类作业；程度较好的学生做c类作业，当然，也可以根据自己的兴趣特长进行自由选择。 a、朗读并抄写要求四会掌握的单词和词组； b、听录音，朗读课文，并根据所学话题进行自由交谈并形成文字稿。 通过这样的作业形式争取让每一个孩子都学有所获，从而达到激励全体学生努力学习的目的 新目标(人教版)八年级上册 ??????????? Unit 4? How do you get to school? ?各位评委，老师们 大家好！今天我给大家说课的内容是人教版go for it 八年级上册第四单元Section B中的3a，3b，和 3c ，4部分。整个说课内容包括四个程序:即教材分析，学情分析，教法和学法指导，及教学流程。 一、教材分析 （一）单元内容分析 本单元是人教版《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》八年级上册第四单元。课题是How? do you get to school? 本单元的话题是 “Transportation” ,通过单元学习，让学生学会“Talk about how to get to place